鄉土歷史資源在中學歷史教學中的應用

李芳華

【關鍵詞】 歷史教學；鄉土歷史資源；作用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0118—01

中國歷史悠久，每個地區都有豐富的歷史文化遺產。鄉土歷史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉土情味，學生對此有親切感、認同感，對優秀的地方文化遺產有自豪感。在枯燥的歷史教學中滲透鄉土歷史，有利于提高教育教學質量，培養學生的愛國主義精神。經過十幾年的初中歷史教學、實踐和總結，筆者認為融鄉土歷史于歷史教學中，在教書育人上可以收到較好的效果。

一、利用鄉土歷史資源激發學生歷史學習興趣

歷史是一門比較枯燥的學科，涉及的知識內容繁雜，學生普遍不太喜歡歷史課，但每當談到與鄉土歷史密切相關的話題時，學生通常會情緒激昂，有時會爭論不休。在教學中，教師可把課程知識點與鄉土歷史結合起來，幫助學生溝通彼此之間的內在聯系，利用學生對家鄉史實的親切感，用已感知的家鄉史實去感悟課程中的知識點，激發其學習興趣，或點明課程知識點與某個家鄉歷史遺產的具體聯系，使學生在今后接觸地方文化遺產時，聯想課程相關知識點，以家鄉史印證中國史，激發其對鄉土歷史的探求欲望和對歷史學科的學習主動性。

如蘭州，其歷史悠久，夏、商、周三代為羌戎地，秦屬隴西郡。西漢時設金城郡，蘭州始有“金城”古稱。東晉十六國時期，鮮卑族氣伏氏建西秦政權于此，先后以苑川、金城為都（均在今蘭州境內）。隋置蘭州總管府，遂有蘭州之名。唐代時稱蘭州，至宋代始在今蘭州市區筑“石龜城”。明代永樂年間肅藩王府移駐蘭州、清康熙五年始設甘肅巡撫于蘭，遂為省會，后為陜甘總督府駐地。辛亥革命后，先后為蘭山道、甘肅第一行政督察區，至1941年7月1日正式設立蘭州市。1949年8月26日解放。蘭州歷史上為絲綢之路重鎮，“茶馬互市”的重要地區，解放后建成甘肅省經濟、政治、文化中心。教學時將這些鄉土史資源因地制宜地加以利用，有選擇地滲透到課堂教學中，學生會對歷史產生親近感和濃厚興趣，對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。

二、利用鄉土歷史資源提升學生歷史文化素養

地方重大歷史事件、歷史傳說世代口耳相傳。這些口碑資源深入人心，有的家喻戶曉。學生從小接觸鄉土歷史遺跡資源和口碑資源的機會較多，有一定的認知基礎。教師如果能把學生已感知的鄉土史知識作為課程相關知識點的基礎，引導學生在這些基礎上去探索、研究、聯想、追憶，有利于加深學生對課程知識點的理解和識記。如，趙充國屯田。西漢宣帝時，羌漢爭奪湟水流域牧地，導致羌人圍攻金城郡。公元前61年，西漢老將趙充國領兵6萬到達湟水流域，采取分化羌人、留兵屯田、相機進攻的策略，開發農業、穩定邊防，使大部分羌人歸附西漢政權，蘭州西部地區的農業得到很大發展。

歷史教育是一種綜合性的人文素養教育，學史可以明智，歷史的生命和現代價值就在于它可以使人們擁有一個很高的起點，高瞻遠矚，它可以使人們儲備大量參照體系，彰往察來，進退裕如地迎接新時代所面臨的種種挑戰。當學生身臨其境，置身于歷史場景之中，與歷史人物、事件親密接觸，自然而然地會產生情感體驗，人文素養逐步提高。

三、利用鄉土歷史資源開展愛國主義教育

愛國主義是中華民族強大的精神支柱和精神力量，是中華民族精神的核心。愛國主義是動員和鼓勵人們為自己祖國的生存發展前仆后繼、奮斗不息的一面旗幟。愛國主義是有具體內容的，任何一個人如果對自己家鄉毫無感情可言，那是絕對談不上愛國的。培養學生的愛國主義情感，應該從培養學生熱愛自己的家鄉開始。鄉土歷史中蘊涵著大量的愛國主義教育素材，翻閱地方史志，我們會發現許多令人回腸蕩氣的歷史事件和在史海驚濤中沉浮的眾多風云人物。如，八路軍駐甘辦事處。1937年5月，黨中央派彭加倫來蘭州籌設辦事處。8月，謝覺哉作為中共中央和毛澤東的代表從延安來蘭州，正式成立了八路軍駐甘辦事處（習慣上稱八路軍駐蘭辦事處），彭加倫、伍修權先后任處長。1943年11月根據黨中央指示撤銷辦事處。在“八辦”存在的五年多時間里，為宣傳中國共產黨的抗日主張、開展抗日民族統一戰線工作，保持與蘇聯黨和政府的聯系、營救西路軍將士、支持和指導甘肅黨組織的活動等方面起到了不可替代的作用。鄉土歷史的發展是中國社會歷史發展的縮影，通過對鄉土歷史知識及其發展變化的教學，能使學生從局部到整體了解歷史發展的大勢，掌握歷史發展的基本線索。鄉土史是中國歷史的一個組成部分，只有當學生對地方的歷史文化有了足夠的認識，才有可能對家鄉產生一種“溫情與敬意”，才能樹立愛我中華，興我家鄉的理想。

編輯：孟 剛