解析互動教學在高中數學課堂教學中的應用

高杲

【摘要】高中數學教學的過程中，教學策略對于學生的學習有著直接的影響。因此，如何有效的運用教學策略，提高課堂教學質量是教師需要思考的重要問題。隨著新課程改革的深入，新的教學理念和教學方式出現，課堂教學發生了很大的變化，互動教學作為一種有效的教學方式，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教師應當根據課堂教學內容，結合學生的學習實際，促進互動教學有效開展。文章針對高中數學教學，提出互動教學的有效策略。

【關鍵詞】互動教學 高中數學 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0122-01

新課程改革的深入，高中階段的教育受到人們的重視。高中數學教學中，傳統的課堂教學方式已經無法滿足現代教育的需求，存在較多的弊端和不足。因此，高中數學教學方式改革是必然的，有利于學生的全面發展和進步。互動教學作為一種新的教學模式，取得了良好的教學效果。因此，高中數學教師應當合理的利用互動教學，營造良好的課堂教學環境，構建相應的互動平臺，提高課堂教學的有效性。

一、借助課堂提問，培養學生探究能力

相對于初中數學來講，高中數學知識，從量和難度上都有很大的變化，課堂教學的進度較快，教學中難以顧及全體學生。因此，學生的自主學習和自主探究非常重要。在教學中，學生能夠積極和老師溝通，開展針對性的學習，有利于學生綜合能力的提高，也是數學教學的重要方式。教師應當根據教學內容，提出課堂問題，設計課堂問答環節，培養學生的自主學習和探究能力。例如，在人教A版高中數學必修四“平面向量的實際背景及基本概念”的教學中，針對向量的定義和相關的概念，教師在講解的過程中，可以設置相應的提問環節，讓學生思考和回答。針對向量的定義：既有方向又有大小的量叫做向量。教師可以提出這樣的問題。時間、路程、功是物理學的知識內容，它們是向量嗎？那么速度和加速度呢？通過這樣的問題，讓學生思考數量和向量之間的差異，更深層次的理解向量概念。之后講解平行向量、相等向量以及共線向量等內容，為了幫助學生理解共線向量和平行向量的關系，教師可以設置相應的問題：平行向量可以在同一直線上嗎？共線向量可以相互平行嗎？通過這樣的問題，引導學生自主的思考和探究，加深學生對于有向線段和向量的理解。因此，在高中數學教學的過程中，教師應當設置相應的問題，構建課堂問答環節，加強師生之間的互動和交流，促進互動教學的有效開展。

二、開展小組合作學習，開展有效的指導和引導

高中數學教學中，互動教學的開展，有利于教師了解學生的學習情況。因此，數學教師應當組織學生開展小組合作學習，從學生的討論中，了解學生的學習狀況，做好課堂教學的調整，加強學生邏輯思維能力的培養，提高學生的綜合能力。例如，在人教A版高中數學必修五“簡單的線性規劃問題”的教學中，教師可以通過相應的問題，引導學生開展小組討論，加強小組之間的合作和交流，教師發揮其指導和引導作用。教師可以這樣引出問題：同學們，請作出下面不等式組所表示的平面區域x-4y≤-33x+5y≤25x≥1，之后教師提出相應的問題。問題1：x是否存在最大值或者最小值？問題2：y是否存在最大值或者最小值？問題3：2x+y是否存在最大值或者最小值？讓學生開展相應的討論活動，并且讓小組代表針對第三個問題給出回答，說出理由。之后教師引導學生利用幾何意義解決。學生通過分好的學習小組，利用數形結合的思想，進行問題的探究，突破課堂教學的難點內容。因此，在高中數學教學中，教師根據教學內容，開展小組合作學習，促進師生之間、生生之間的互動，提高互動教學的有效性。

三、開展師生角色互換，促進師生的互動

高中數學教學的過程中，教師在傳授學生數學知識的同時，需要培養學生的表達能力。因此，在實際教學的過程中，教師應當鼓勵學生講解知識點內容，加強課堂互動。教師可以和學生開展互換角色活動，教師扮演學生提出問題，學生根據所學內容，做出相應的解答，通過這樣的方式，了解學生知識點的掌握水平，鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的學習效率。例如，在人教A版高中數學必修四“三角函數的圖象與性質”的教學中，針對五點法繪制正弦函數和余弦函數圖象，讓學生扮演老師，開展相應的講解活動，同時對根據圖象的觀察，得出函數的定義域、值域等知識內容，教師根據學生的講解，提出相應的問題，補充學生遺漏的問題或者幫助學生糾正錯誤，引導學生自我反思。通過這樣的方式，學生能夠更加深刻的理解三角函數圖象和性質，并且靈活的利用數形結合思想，解決實際的數學問題。因此，在高中數學教學中，通過角色互換，加強課堂互動，實現師生平等的交流，提高課堂教學的有效性。

總之，高中數學教學中，不僅僅需要改變學生的學習方式，同時需要革新課堂教學方式，提高課堂教學的效率和質量。因此，高中數學教學中，教師應當設置課堂問題，構建問答環節，培養學生自主學習和探究能力，加強小組合作和交流，了解學生學習情況，優化課堂教學設計，開展師生角色互換，鼓勵學生講解知識內容，構建師生互動課堂，促進互動教學的有效開展。

參考文獻：

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