基于微課模式的高中數學教學措施探究

林琳琳

【摘要】基于微課的特點，要在較短時間內不僅將教學內容囊括進去，更要激發學生的內生動力。數學教學要以學生喜聞樂見的方式教授，讓學生在枯燥的高中學業中找到學習數學的樂趣，在提升教學效率的同時，也提升學生學習數學的興趣和能力。本文從基于微課數學教學措施中的“?！薄熬薄靶隆比齻€方面，探討了高中數學微課教學高效方法的運用與實踐。

【關鍵詞】高中數學 微課模式 教學措施 實施方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0133-01

隨著信息技術的發展，在線網絡學習模式已經和傳統教學模式并駕齊驅。微課作為現代化的一種有效教學手段，在學生中廣受歡迎，微課的教學理論也隨之提出。微課針對性強，且不受到空間、時間的限制與約束，只要有移動設備與網絡，隨時隨地都可以進行學習。微課除了精心制作視頻外，授課措施也是提高教學至關重要的方面。下文對高中數學微課的教學措施進行分析。

一、引入主題做好“?！?/p>

數學源于生活，生活也離不開數學。微課教學應做好與學生的日常相結合，將數學知識置于現實生活的場景中，以學生熟悉的生活引入主題，將數學知識化繁為簡。例如，計算長方體的體積，教師可以借助教室、課桌等俯拾即是的實物來引導學生進行思考，培養學生主動學習的興趣。再比如，直線與平面的位置關系，可以將人自身與地面的關系、水杯與桌面的關系等日?？梢姷纳畛ＷR為話題進行導入，這就為學生的思維與知識之間搭建一個橋梁，同時也讓學生親自實踐、親手操作、互相協作來體驗，這樣的教學只有讓學生動手操作，才能在大腦中構建最直觀的思維系統，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。

二、講好主題做好“精”

微課時間短，不宜講授過多知識點。怎樣在一堂微課中將知識點講清楚、說明白？一堂課選擇一兩知識點講解最為適宜。在知識點選擇上，微課可以選擇大多數學生感覺理解起來困難、在整個知識系統中占較為重要部分的內容，比如冪函數的知識，對于冪函數的概念及圖形理解，由于前期知識積累及圖形與日常生活息息相關，可以將此類問題的講解進行壓縮，引導學生進入主題后要著重對邏輯思維的理順進行擴展、延伸。由此，“精”不僅要對知識點進行精簡，也要對知識點的重要部分進行精講，兩者相結合才能對學生的學習效果提升相得益彰。

三、拓展主題做好“新”

高中生活本身對于高中生來說是比較單調的，而高中數學又是比較枯燥的，如何用創新的方式吸引學生來學習數學，并能在數學學習中高效地完成學習任務，對于微課教師來說至關重要。除了在教學方式方法上創新之外，利用新媒體技術與教師語言表述也是必不可少的。對于高中生來說，一方面課余時間非常有限，另一方面當今的高中生接觸的新技術、新設備較多，利用新媒體技術進行授課可以最大程度吸引學生學習的積極性。比如，立體的三視圖，教師借助3D技術，可以向學生直觀展示立體圖形的正面圖、側面圖和俯視圖，將復雜、抽象的數學問題變得簡單具體。同時，也可以將授課畫面與演示畫面進行切換，充分發揮微課的優勢特點。再比如函數性質，可以利用大數據分析的方式，用圖表、圖形、動畫等方式展現函數的整體趨勢，可以突破傳統教學中無法數據延伸的限制。

同時，還可以利用動畫模擬的方式將數學知識與生活應用聯系起來。數學是應用性學科，學習數學的目的也是為了生活應用服務。通過微課與信息技術的結合，將數學知識與實際生活聯系起來，能更好提升學生的應用意識和運用數學的綜合能力，不僅促進了學生的成長，也提升了數學的應用價值。由此，這里的“新”不僅是指教師教學語言的新穎，更是教學技術、方式的革新，不僅推動教學方式的改革推進，同時也對微課授課教師的能力提出了更高的要求。

當然，課堂授課過程中，教師的語言表述對于學生的學習起著重要的引導作用，而微課本身就是以網絡化的方式進行授課，教師授課語言可更加靈活多樣。教師要根據微課授課特點、學生的需求及數學學科特點選擇語言風格，語言要和課堂資料、教學內容相結合，通過妙趣橫生的問題引導、富有激情的知識講授、拓展學生思維的教學思路等，控制教學節奏，讓學生自主探究。這就需要教師充分掌握微課教學與傳統教學的不同，了解學生常用的正確的語言表達方式，當然最重要的還是要對學科知識有獨到見解，要貼近生活實際、貼近學生生活。

微課教學模式是隨著社會發展的必然物，它在打破傳統教學方式的同時，也繼承了傳統教學中的精華部分，但“萬變不離其宗”，微課仍要以學生為受眾來研究教學措施，基于學生的差異性、興趣及素質教育培養的綜合能力，開展高效的講授與學習。要將傳統教學與微課教學相融合，實現兩者的優勢互補，有效提升教學質量，促進學生的高效學習、勤于學習、樂于學習。

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