如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

程艷芹

【摘 要】趣味教學(xué)是素質(zhì)教育中較為關(guān)注的一點，趣味的引出必然要從學(xué)生的視角出發(fā)，而非從教師的單向化思維模式中提取的內(nèi)容，趣味教學(xué)的最終目的，是在輕松的授課環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地掌握知識的內(nèi)容，這對于理論與計算內(nèi)容較多，且常令學(xué)生感到疲累的數(shù)學(xué)來說至關(guān)重要。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于啟蒙時期，對于新鮮的事物抱有好奇心理，此時數(shù)學(xué)知識直觀了當(dāng)?shù)匿侁悾菀准ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理，教師應(yīng)了解學(xué)生不同年齡階段的性格特點，構(gòu)建與學(xué)生的互動橋梁，揚長避短地促使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心后，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索，感受到數(shù)學(xué)浩瀚海洋的無窮奧妙。

【關(guān)鍵詞】提升 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)做為主學(xué)科之一，傳統(tǒng)的教學(xué)呆板化、嚴(yán)肅化，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績較為落后的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都很難感到興趣盎然，教師更加關(guān)注學(xué)生的書面成績，對于學(xué)生的思維水平發(fā)展采取忽視的態(tài)度，致使一些成績較好的學(xué)生學(xué)成了“書呆子”，可見興趣對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)的態(tài)度始終是陌生的、疏離的，在學(xué)生對數(shù)學(xué)衍生興趣后，又是完全不一樣的教學(xué)效果，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，樂此不疲地探尋多元化的數(shù)學(xué)問題解決方式，逐漸在數(shù)學(xué)的課堂上形成了辯證思維，有利于學(xué)生的思維啟發(fā)。

一、自由的預(yù)習(xí)空間

學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣，自然也就對于教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)“仿若未聞”，預(yù)習(xí)無非就是翻閱教材，看看下堂課主要講述的重點是什么，通常學(xué)生在預(yù)習(xí)中都不會深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主探究，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)的內(nèi)容大致瀏覽一遍就已經(jīng)盡力了，教師可在預(yù)習(xí)階段賦予學(xué)生自由的提問權(quán)利，學(xué)生可將預(yù)習(xí)中遇到的不懂的或者自己能夠領(lǐng)悟的內(nèi)容利用不同的標(biāo)簽標(biāo)注出來，而后在課堂上盡情地提問，教師也耐心地為學(xué)生解答問題，這種因材施教的教學(xué)形式，使得學(xué)生及時地消除了對數(shù)學(xué)的困惑。檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題錯在什么地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難再進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥，達(dá)到畫龍點睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我改革教法的第二步。

二、發(fā)展空間觀念

“多邊形”這一單元內(nèi)容，屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域，隸屬于圖形的認(rèn)識。圖形的認(rèn)識在空間與圖形的領(lǐng)域中占有重要地位，這部分知識的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念有著至關(guān)重要的作用。關(guān)于第二學(xué)段中圖形認(rèn)識的內(nèi)容，課標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)定：一是，能區(qū)分直線、線段和射線。二是，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系。三是，了解兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點。四是，體會兩點間所有連線中線段最短。五是，知道周角、平角等各種角的大小關(guān)系。六是，認(rèn)識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓。七是，認(rèn)識三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內(nèi)角和是180度。八是，認(rèn)識鈍角、直角等各種三角形。九是，認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和圓錐及它們的展開圖。十是，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體形狀和相對位置。而六、七、八這些目標(biāo)中除了圓的部分，都是要在本單元教學(xué)中達(dá)成的二級目標(biāo)。在達(dá)成這些二級目標(biāo)的過程中，落實“讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，學(xué)會解決問題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念”的學(xué)段目標(biāo)，逐步實現(xiàn)課程總目標(biāo)的要求，“豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，初步建立空間觀念，發(fā)展形象思維”。

三、注重學(xué)生的實踐操作能力

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做“這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的：填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞；判斷題，看重點詞是否有（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行）舉特殊的例子，舉反例，找理由；選擇題，推理法，排除法；文字題，分段法；解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等。讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點，更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。《計算器的認(rèn)識》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了計算器，我先讓他們自己任意計算，然后再讓他們逐一說說自己是如何操作的，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。學(xué)生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

小學(xué)四年級學(xué)生的特點天真，活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導(dǎo)下，通過多元化的實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王小康，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J]讀寫算教師版，2017（45）：132-132.

[2]鄧南水，淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J]中外交流，2017（27）

[3]葉永紅，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J]新課程小學(xué)，2015（12）