創(chuàng)新地理教學(xué) 提高教學(xué)有效性

黃明全

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，國家和社會(huì)越來越注重地理的教學(xué)，其目的不僅是要讓學(xué)生牢固掌握基本的地理核心知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對高考或?qū)W業(yè)水平考試，更重要的是能夠讓學(xué)生活學(xué)活用，善于應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)時(shí)不我待，這是全體教育工作者都應(yīng)共同面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理 創(chuàng)新教學(xué) 有效性

地理是一門介紹自然環(huán)境、人文環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代所需高素質(zhì)人才的重大使命。高中地理課程所涉及到的知識(shí)面更加廣泛，教學(xué)難度也因此有了大幅度的提升。這就要求地理教師必須充分重視課堂的創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重提高教學(xué)的有效性。

一、深刻理解教學(xué)含義，滲透創(chuàng)新教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的主題。我們教學(xué)的目的不再只是傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)這樣簡單的事情，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何求知，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。教師作為教育的實(shí)施者，是教育活動(dòng)中重要的核心因素之一，因此教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，解放思想，深刻全面的理解教學(xué)的含義，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，將地理課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合起來。大量的研究和實(shí)踐表明，沒有創(chuàng)新的教育，太過注重教學(xué)的形式，這種死板老套的模式直接影響到了學(xué)生自身能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，地理教師一定要從思想上徹底摒棄以教師替代一切的陳舊觀念，處理好由知識(shí)的守護(hù)者到學(xué)生活動(dòng)的參與者之間的角色轉(zhuǎn)化，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，為創(chuàng)新教育的成功開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)上課技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高中地理新教材從整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來看，展開知識(shí)的邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以形成清晰的知識(shí)框架體系。這就要求教師增強(qiáng)上課技能，具有創(chuàng)新靈活處理教材的能力，把握好教材的深度和廣度，在教學(xué)內(nèi)容方面著重講解重點(diǎn)知識(shí)，刪除或簡化一些較難理解的內(nèi)容。此外，高中階段教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，教師還應(yīng)把握好教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，盡可能的組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，并注意將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，我在講解必修一第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時(shí)，我首先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了幾組圖片，來展現(xiàn)水對生命的重要性，接著播放了一個(gè)短視頻，讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析視頻中造成水資源短缺的原因。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出了如下的答案：人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量也日益增大；人們不節(jié)約用水，浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象屢見不鮮；工廠等工業(yè)部門在進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，嚴(yán)重污染水資源；最后我又讓同學(xué)們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出保護(hù)水資源的具體措施。同學(xué)們各抒己見，很快就將課堂氣氛推向了高潮。這種創(chuàng)新的師生互動(dòng)的上課技能的實(shí)施，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活躍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，幾乎整節(jié)課都是教師在講、學(xué)生在聽，這種灌輸式的教學(xué)形式使得課堂氣氛枯燥乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使教師講得頭頭是道，學(xué)生也是一知半解，導(dǎo)致課堂收效甚微。因此，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新穎有趣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理教學(xué)的效率。

比如教師可以將小組合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)一步加深對知識(shí)技能的理解和掌握。例如，在教學(xué)“全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生以小組合作的方式來完成“氣壓帶分布圖的繪制”的任務(wù)。由于事先做好了明確的分工，每個(gè)小組的工作都有條不紊的進(jìn)行著：首先，學(xué)生自主結(jié)合圖題思考如何轉(zhuǎn)換圖形；然后，小組成員進(jìn)行討論，每位學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見，進(jìn)行整合，完善構(gòu)思結(jié)果。構(gòu)思完畢后，緊接著就是繪圖，每組繪制一張圖，并通過組員的評價(jià)做進(jìn)一步的修改；最后，由教師將每個(gè)小組的成果通過展示儀展現(xiàn)給大家，共同分享互助合作的成果。這樣不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，使課堂整體效果事半功倍。

四、將多媒體設(shè)備引入課堂教學(xué)中

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備的普及和應(yīng)用也為教育教學(xué)提供了便利。將多媒體設(shè)備引入地理的課堂教學(xué)中，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)，加深學(xué)生對知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容視頻、圖片，還可以為學(xué)生搜尋相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)必修一第二章第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，由于“低壓、高壓系統(tǒng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜深?yuàn)W，為了降低學(xué)生理解的難度，可用多媒體設(shè)備制作成了一個(gè)簡單的動(dòng)畫，將其成因、氣壓特征、氣流特征和天氣特點(diǎn)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，并將教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成了動(dòng)態(tài)的三維模型。用這種喜聞樂見的教學(xué)形式，既符合學(xué)生的胃口，又為學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能掃清了障礙。最后，用幻燈片的形式梳理了本節(jié)課知識(shí)的脈絡(luò)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與歸納，來幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。這節(jié)課采用了多媒體教學(xué)新模式，取得了顯著的教學(xué)效果。

總之，近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性，教師必須滲透創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)推進(jìn)高中地理教育教學(xué)的成功有效地開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李先科，《淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊，2016年9期