解析核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀中的培養(yǎng)策略

【摘要】新課改的提出，讓人們?cè)絹砼c重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)閱讀作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一些在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以供后來者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)閱讀；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】張蕓，高郵市第一中學(xué)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠在很大程度上助推學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的形成，并且能夠更加完善和升華其核心素養(yǎng)。通過英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。

一、閱讀有效教材

所謂有效教材，就是教師選取那些能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的閱讀教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章主旨，推斷作者寫作意圖，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，理解全文，表達(dá)自己對(duì)文章的觀點(diǎn)。有效閱讀教材的選取十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底。

以《school life》一課教學(xué)為例，要求學(xué)生school life in the UK（在英國(guó)的學(xué)校生活）進(jìn)行閱讀，這篇課文主要講述了作者在英國(guó)學(xué)校的作息時(shí)間、班級(jí)授課方式、課程、飲食等，并對(duì)自己在中國(guó)的生活進(jìn)行對(duì)比，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理性較強(qiáng)，采取中英對(duì)比的方式，讓學(xué)生貼近英國(guó)生活距離，可讀性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，先對(duì)重點(diǎn)詞匯如attend、asssembly、earn、respect、achieve、average、struggle等詞和重點(diǎn)語(yǔ)句如used to do sth、for free等句進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握生詞生句。在此基礎(chǔ)上，回答課堂問題the same and difference school life between UK and China。中國(guó)和英國(guó)學(xué)校生活的不同是這篇文章的主旨，學(xué)生通過課文閱讀，對(duì)英國(guó)的學(xué)校生活有了一定了解，對(duì)英國(guó)文化有了一定的認(rèn)識(shí)，中英學(xué)校生活的對(duì)比加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高了英語(yǔ)閱讀能力，提高了英語(yǔ)水平。

二、設(shè)計(jì)分層閱讀

分層閱讀式教學(xué)是將按照基礎(chǔ)不同、認(rèn)知高低，將學(xué)生分為若干個(gè)閱讀小組，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)的開展閱讀教學(xué)，是因材施教教學(xué)方式在英語(yǔ)閱讀中的展現(xiàn)。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有高有低，這是所有英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可否認(rèn)的存在。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生閱讀能力，將所有學(xué)生分為ABC三組，A組是參照大綱水平開展閱讀教學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中占主力，為普通組；B組是高于大綱教學(xué)水平開展閱讀教學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生是拔高組；C組學(xué)生按照低于大綱的教學(xué)水平開展閱讀，這部分學(xué)生是閱讀障礙組。對(duì)于A組的學(xué)生，教師要讓他們把握好閱讀基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練；對(duì)于B組學(xué)生，教師提升他們的閱讀訓(xùn)練難度，適當(dāng)根據(jù)教材，利用英語(yǔ)，發(fā)表對(duì)文章的看法，開展情境模擬；對(duì)于C組學(xué)生，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在閱讀基礎(chǔ)性知識(shí)上，促進(jìn)他們基礎(chǔ)能力的提升。

以《Boy missing ，police puzzled》一課教學(xué)為例，教師針對(duì)A組學(xué)生，流利朗讀課文，發(fā)表自己對(duì)于外星人綁架男孩的看法和理論依據(jù)；針對(duì)B組學(xué)生，在閱讀文章的基礎(chǔ)之上，模擬Boy missing警方新聞發(fā)布會(huì)，一些學(xué)生扮演警察，一些學(xué)生扮演記者，針對(duì)男孩失蹤開展問答；針對(duì)C組學(xué)生，正確領(lǐng)會(huì)課文意思，進(jìn)行文中人物對(duì)話練習(xí)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、升華學(xué)生情感

高中英語(yǔ)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平，升華學(xué)生的情感。

以《secret and lies ：A friendship in trouble》一課教學(xué)為例，課文以書信的形式表達(dá)，莎拉因?yàn)橛X得朋友漢娜告訴別人自己的隱私使得友誼破裂，安德魯和朋友馬修因?yàn)樽闱虻氖虑橐l(fā)爭(zhēng)吵導(dǎo)致友情撞冰，他們都向安妮求救，希望能夠修復(fù)友誼。為了能使學(xué)生學(xué)會(huì)Getting along with others，我開展了課堂討論教學(xué)，Do you keep in touch with your friends？ Have you ever argued with a very goodfriend？How would you mend broken friendship？學(xué)生在這些討論中，領(lǐng)悟書信中傳達(dá)的感情，對(duì)課文就更會(huì)有身臨其境之感。學(xué)生通過討論，加深對(duì)如何和別人相處的理解，加深了對(duì)友誼的理解，學(xué)生從教學(xué)中獲得情感，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀中，教師應(yīng)該通過閱讀有效教材，設(shè)計(jì)分層閱讀和升華學(xué)生情感的方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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