基于核心素養的高中物理課堂教學設計

張敏

摘要：基于核心素養的高中物理課堂教學設計是我國全面深化物理課程改革的重要內容，加強高中生物理核心素養的培養有利于培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的重要品質和綜合能力。因此，本文從高中物理學科核心素養的內涵及其構成、基于核心素養的高中物理課堂設計措施進行了詳細地分析，以期藉此提升高中生的物理核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；高中物理；教學設計

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-022-1

教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》對學生核心素養提出了具體的要求，該意見明確了高中物理教師應當根據學生的實際情況并以核心素養為基礎設計出高效的高中物理課堂教學，以求培養高中生的物理核心素養。筆者認為，作為新課程標準“DNA”的學科核心素養培養將成為眾多教師實施課程改革、設計課堂教學的重要內容，高中物理教師應當高度重視學生核心素養的培養。

一、中國學生發展核心素養的內涵

《中國學生發展核心素養》對學生發展核心素養的內涵做出了明確的規定，它主要是指學生通過不斷地探究學習所獲得的適應自身終身發展以及社會發展需要的重要品格和能力。核心素養的頒布為教育教學進一步明確了學生培育目標，從能力入手，促進學生的全面發展。

高中物理課堂教學設計以核心素養培養為目標，堅持做到育人為本的教育，將核心素養的培養落實在課堂教學設計的每一個環節，提高課堂教學的效率，促進學生核心素養的培養。

二、基于核心素養的高中物理課堂設計措施

物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法，旨在提高高中學生的科學素養。筆者根據自己多年從事高中物理教學的經驗，總結出了基于核心素養的高中物理課堂設計的優化措施，具體內容如下。

1.堅持四項物理教學設計基本原則

基于核心素養的高中物理課堂設計要求物理教師始終堅持四項設計的基本原則：（1）學本性原則。學本性原則主要是指高中物理教師所設計的課堂教學應當始終以學生的學習和發展為本，任何不以學生為本的物理教學都是違背學本性原則的，這將不利于高中生物理學科核心素養的培養。（2）實踐性原則。實踐出真知，做學問的前提是實踐，缺乏實踐的物理學習是無法真正走進物理這門學科的，更無法感受到物理的魅力。實踐性原則要求高中物理教師所設計的課堂既重視學生理論知識的講解，又重視學生物理實踐。因此，教師應為為學生提供良好的物理實驗環境，鼓勵學生自主參與到實踐活動當中，從而使高中生的物理知識、物理態度、科學情感等內化為核心素養。例如，當高中物理教師講解單擺周期與小球質量和擺長之間關系有關知識的時候，教師就應當堅持實踐性原則，鼓勵學生利用控制變量法來改變小球的質量和擺長，然后將多次記錄的數據進行整理分析，最終得出結論。（3）發展性原則。發展性原則要求高中物理教師在設計課堂的時候重視學生終身發展行為習慣以及能力的培養，同時杜絕以分數衡量學生和圍繞考試設計物理課堂的現象。（4）整體性原則。實際上，高中物理教材中的所有知識都是相互聯系和相互獨立的，高中物理教師在設計課堂教學的時候應當始終堅持“整體大于部分之和”的理念，聚焦物理教材中的重點知識并鼓勵學生圍繞物理核心問題展開自主探究，從而培養學生的核心素養。

2.設計真實的物理實驗探究課堂

建構主義學習理論認為教學應當將學生作為中心，鼓勵學生主動探究和發現問題。真實的物理實驗探究課堂設計充分體現了建構主義理論，它能夠讓學生在所學習的物理知識上自主發現問題、探究問題和解決問題，這個主動建構的過程有利于提高高中生物理學習的效率，培養學生的物理核心素養。因此，作為一名高中物理教師，我們應當為學生營造真實的實驗環境，促使學生在自主觀察物理現象的時候形成自己的知識結構。例如，當教師在執教高中物理教材《摩擦力》這部分知識的時候，為了加深高中生對“動摩擦因素于接觸面間的壓力和物體運動狀態無關”的認識，物理教師可以設計一個“測量紙和木板間的動摩擦因素”物理探究實驗。實驗的內容為：首先，實驗者利用彈簧秤水平勻稱拉動木塊，該木塊提前用紙巾包裹好。其次，讀取彈簧秤的數值，測出木塊的重力。最后，使木塊做勻速運動，然后將紙和木塊的動摩擦因素求出來。通過該試驗，高中生既掌握了動摩擦因素的測量方法，又深刻理解了“動摩擦因素于接觸面間的壓力和物體運動狀態無關”，其核心素養也在潛移默化中得到了培養。再如，當學生在學習“驗證牛頓第二定律”這部分知識的時候，高中物理教師應當為學生設計真實的物理探究性實驗探究課堂：全班分成6個小組，該試驗以小組為單位展開。教師需要提前為學生提供實驗工具，例如計時器、紙帶、小車、長木板、砝碼、繩子等。設計好實驗以后，物理教師需要帶領學生一起探究物理的加速度與其所受的合外力及質量的關系。通過該實驗的設計，很多學生對加速度與合外力及質量的關系有了更加深刻的認識，其探究能力、邏輯思維也得到了一定的提高。

綜上所述，高中生物理學科核心素養的培養關系到學生未來的成長和發展。因此，高中物理教師應當正確認識物理核心素養的內涵和構成，堅持四項物理教學設計基本原則，為學生設計出真實的物理實驗探究課堂，以提升學生的核心素養。

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