本科畢業生畢業設計“取舍”的需求分析

樊海怡

摘 要： 畢業設計的“取舍”與高等教育本科生階段教育的課程設置有著密切的關系，而社會各界對于本科畢業生的畢業設計是“取”還是“舍”爭論不休。本文基于需求分析這一理論背景，客觀地分析本科畢業生在畢業設計過程中存在的問題，最終得出的結論是：繼續保持本科畢業生畢業設計利大于弊。

關鍵詞： 需求分析 畢業設計 本科畢業生

1. 引言

國內幾乎所有高等院校的本科畢業生都必須按要求完成畢業設計方可拿到學士學位證書。然而據一則新聞報道，北京某所大學的領導取消了傳統本科畢業生的畢業設計。這種主張在一定程度上有其合理性，因為本科畢業生在畢業設計過程中存在一些問題，匆忙選擇一個完全沒有意愿或興趣做的不熟悉或沒有能力完成的話題之后，機械地從當下知名學者的著作、學術論文或網絡中借鑒，胡亂拼湊成一篇畢業論文，可是所寫的理論框架與論文本身風馬牛不相及。盡管類似的問題層出不窮，但從需求分析和課程發展角度分析，本科畢業生的畢業設計是高等教育本科生教育課程里不可或缺的一門學科。

2.需求分析

學者們普遍認為，需求分析是課程設置的依據和指導，是教學成果的重要保障。Yalden（1998）認為，需求分析在多種語言教學課程發展過程中發揮了重要作用。在本科畢業生的畢業設計過程中，各種各樣的問題層出不窮。為了應對這些問題，需求分析在高等教育階段課程設置和本科畢業生的畢業設計中顯得尤為重要。一位著名的語言教學教授，Jack C. Richards（2008）指出，教育活動的進行必須基于學習者需求的分析，而收集學習者需求信息的過程稱為需求分析。

關于“需求”的定義眾說紛紜，Berwick（1989）對需求的描述為：現在的水平與未來水平之間的差距。Robinson（1991）認為需求及差距，是指學習者不具備的只是和能力。這些對需求的定義反映出語言學習者對于學習過程和學習結果的一種期待，在不同程度上幫助語言課程設計者認識到學習者的語言水平和學習需求的確是千差萬別的。因此，無論是課程設計者還是教師都應在具體教學之前充分調查學生的需求，再有的放矢地選擇教學內容、方法和活動形式。

Brindley（1989）將需求分為客觀需求和主觀需求，客觀需求指與學習者有關的各種客觀事實，即在實際交流中語言的使用情況、熟練程度及語言困難等。主觀需求，則指在語言學習情境中與學習者類型和學習策略有關的認知及情感需求，如個性、信心、態度、愿望和期望等。在畢業設計過程中，客觀需求終將被老師和學習者切實地關注到，而主觀需求通常是被忽略的。Berwick（1989）將需求分為感知和察覺需求兩種。察覺需求是指學習者已具備的知識和技能；感知需求指專家學習者根據他人經驗預設的教育目標。Hutchinson and Waters（1987）認為需求可分為目標需求和學習需求。目標需求指在將來目標場合使用語言的客觀需要，即需要、差距和愿望。需要是指學習者將來語言使用的客觀需要，也就是為了在目標場合有效地使用語言，學習者應該掌握的語言知識和技能。差距指學習者將來語言使用的客觀需要與現有語言水平之間的差距。愿望是指學習者主要學習的內容，也就是學習者的需求。學習需求是指學習者在學習過程中所需要的條件和需要做的事情。程曉棠（2002）將學習需求歸納為以下幾個方面：物質條件，如學習場所，學習材料，學習時間等；心理條件，如學習興趣、動機等；知識技能條件，如現有知識，學習策略及方法等；支持條件，如教師、學校等。本科畢業生的畢業設計是大學教育階段的最后階段進行的一種教學活動，而畢業生們畢業設計的需求各不相同，所以畢業設計的要求和論題的選擇應既滿足學習者的目標需求，又滿足學習者的學習需求，只有這樣畢業設計才能收到良好的效果。

3.畢業設計的需求分析調查

本文通過中國最有權威的調查網——中國調查網進行了一項調查。調查問卷從本科學生課程設置和學生需求的角度出發設計了7個問題，旨在通過調查當前本科畢業生的畢業論文設計現狀和分析畢業設計過程中存在的主要問題，論證本科畢業生繼續保持畢業設計的利弊，總計有636位本科畢業生通過網絡參與了調查。調查問卷內容和調查結果展示如下：

1.你是本科學生嗎？

A.是，58.6% B.不是，41.3%

2.本科學習階段的最后一個學期，你的意愿是找工作還是完成畢業設計？

A.找工作，59.1% B.完成畢業設計，40.8%

3.畢業設計安排在本科學習階段的最后一個學期完成會影響你找工作嗎？

A.影響很大，44.3% B.沒有影響，34.9% C.無所謂，20.7%

4.你覺得畢業設計安排在本科學習階段的哪一學期完成最合適？

A.第八學期，44.8% B.第七學期，33.0% C.第六學期，22.1%

5.在你撰寫畢業設計過程中有抄襲現象嗎？

A.有，49.3% B.沒有， 50.6%

6.學校領導對你們的畢業設計質量要求嚴格嗎？

A.嚴格，50.1% B.不嚴格， 16.8% C.沒要求，33.0%

7.在完成畢業設計過程之，你有獲益嗎？

A.受益很大，49.3% B.受益不大，33.6% C.沒有受益，16.9%

4.調查結果分析

在此調查中，一半以上的參與者均為本科畢業生。調查結果顯示，大多數學生認為保持本科畢業生畢業設計是必要的，他們愿意完成畢業設計，且在完成高質量的畢業設計過程中受益匪淺。然而，本科畢業生在完成畢業設計的過程中仍然存在一些問題，主要問題總結如下：

第一，剽竊現象明顯。主觀看來，完成畢業設計的時間太短和個人專業水平偏低導致畢業生們抄襲別人的科研成果，抱有應付的心態完成畢業設計。在入學后的前五個學期，一些本科生并沒有思考畢業設計要做什么、該如何去做的問題。一些學生只是滿足于完成學期所開課程、完成課后作業和通過期末考試，而另一些學生則不顧一切地把所有的課余時間用來做兼職，缺乏專業知識的積累。到了最后一個學期，當需要他們利用所學知識完成畢業設計的時候，往往不知所措。專業知識的匱乏導致他們沒有能力自己完成畢業設計，為了盡快完成畢業設計，他們選擇抄襲。客觀看來，就業形勢使畢業生就業產生壓力，順利就業成了他們的第一要務，這在一定程度上影響了他們高質量地完成畢業設計。

第二，畢業設計時間引爭議。畢業設計安排在哪一個學期來完成對于畢業生來說才是最合適的呢？據實而言，對于這個問題無法得到一個相對確定的答案，也因此在一定程度上妨礙高等教育階段課程設置體系的良性發展。那如何才能做到安排合理呢？首要考慮的因素必然是最大限度地滿足大多數本科畢業生的需求，然后健全的課程發展體系的建立和高質量的高等教育發展也是必須考慮的因素。

要最大限度地滿足本科畢業生的需求且合理安排畢業設計的完成時間和保證高質量地完成畢業設計，就要充分考慮學生的需求，所以教師和學生之間的交流是不可或缺的。教師可以通過各種途徑調查和了解學生的真正需求，從而進行有效的需求分析，例如：問卷、自我評價、訪談、會議觀摩、個案調查、信息分析等。

5.結語

經濟、社會、文化和科技的快速發展推動著高等教育改革，畢業設計作為全方位教學過程和教學改革的重要組成部分必須進行，且其質量既反映了時代的需求，又反映了人才培養的質量。國家教育部提倡高等教育旨在培養全面發展的現代化專業人才，畢業設計恰好順應了這一要求，且在培養學生探尋真理、加強社會認識和提高綜合技能方面發揮著不可替代的作用。在完成畢業設計的過程中，畢業生們既學會了理論聯系實踐，又學會了分析和處理問題，從而深化了對理論的認知和理解。然而，畢業設計的質量亟待提高，因此充分了解廣大畢業生的需求，進行有效的需求分析顯得尤為重要。一方面，課程設置必須提出明確的質量要求，并根據畢業生的需求合理安排畢業設計。另一方面，教師必須充分調動畢業生的積極性，給予重視、主動參與、克服困難并按照要求完成高質量的畢業設計。

參考文獻：

[1]Berwick， R.. Needs Assessment in Language Programming： From Theory to Practice[A]. In Johnson， R. K. （eds.）. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[2]Brindley， G.. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A]. In Johnson， R. K（eds.）. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[3]Hutchinson， T. and Waters， A.. English for Specific Purposes： A Learning-centered Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

[4]Robinson， P. C.. ESP Today： A Practitioners Guide [M]. Prentice Hall： UK Prentice Hall International（UK） Ltd， 1991.

[5]程曉棠.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.