體驗教學在小學語文課堂的有效運用研究

任相全

摘 要：現代的科技越來越發達，教學方法也要日新月異，古板的教學思路已經不能很好地跟上時代的潮流。然而，現在不僅是教學方法在提升與進步，而且教材在改編和排版上也越來越現代化，為了更好地講解新教材，在教法上也要與時俱進，在遵循教學標準的準則上進行創新和改變。如何才能在體驗教學方法下提高小學語文課堂的效率是需要教育工作者努力探索的。

關鍵詞：體驗教學；小學語文；策略研究

隨著新課改的進一步深入，很多新鮮的教學方法在實踐中得到大家的認可，開始被更多的教師熟練運用，體驗教學便是其中之一。體驗教學改變了傳統教學中師生課堂互動簡單、課堂氛圍沉悶的現象，使得學生沉浸于學習的快樂之中。教師通過體驗教學，不僅提高了學生學習的積極性，同時也大大提高了教學的有效性。

一、體驗教學的有效運用研究策略

1.制定獎罰分明的制度

當下的教學目標不僅僅是教會學生知識，考一個好的成績，其側重點已經轉化為更好地與人交流，促進學生全面發展。將班級進行綜合性的分析后，學生們進行討論、相互交流，共同來制定這份獎罰制度，不僅公平公正，而且自己親自制定的會增加印象，會潛移默化地激勵自己。在老師和同學們各自閱讀自己的文章時，如果有些同學偷懶，不認真讀書，那么適當的懲罰可以加深學生的印象，從而使他們更好地閱讀。如果有些同學在完成自己相應的閱讀任務外，也完成了額外的閱讀任務，或者在大家交流時有自己獨到的想法，那么相應的獎勵則可以激勵學生更好地完成自己的閱讀任務。

2.多媒體的運用

現在是網絡時代，老師在像以前寫很多的板書，又累又臟，現在就可以利用多媒體，制作PPT，能直接表達意思，學生理解起來也更加直接明了。比如《靜夜思》，教師可以應用多媒體技術展示詩中的場景“屋子里只有孤孤單單的一張床，而外面也只有一輪明月。”利用多媒體技術可以使學生了解語文學習并不是枯燥無味的，它也有自己獨特的魅力。

3.讓學生做課堂的主人

“教師創設情境，學生自主學習”的教學方式越來越受歡迎，教師不僅可以更加親近學生，而且學生有了主動性，就會對于新知識的學習充滿動力。在學習《難忘的一課》時，教師可以根據實際生活進行情境的創設，讓學生們思考哪一節課是自己最難忘的，原因是什么。再讓學生學習這篇文章，看看作者最難忘的一課是什么。這個情境不僅滿足教學目標，也貼近生活，便于學生理解。在學生經過一番激烈的討論后，發現兩者間相差懸殊。學生會對問題充滿好奇，注意力也會大大提升，為講授新課程創造積極的心理條件。通過這種新教學方法既可以提高學習效率，也能對新知識理解得更加透徹，加深記憶，在做題時應用的更加靈活。

二、體驗教學的有效運用的作用

1.樹立信心，體驗成功的喜悅

對于剛剛去學校的學生，尤其是第一次離開家庭的學生，他們會有一定的自卑感，很有可能對學習產生反感，這就會導致成績越來越不如意。所以教師應在他們成功時給他們鼓勵，而這時一次成功就有可能激發他們的自信心，從而讓他們對生活和學習獲得信心。在學習《丑小鴨》時，每個學生的理解的側重點不同，看法自然也不同，教師不能批評任何一個努力表達的同學，他們的想法可能不是文章的思想中心，但是同學們考慮問題的出發點不同，自然想法也不同。所以教師要給他們大大的鼓勵，從而培養學生主動回答問題的習慣，這樣才可以提高他們的閱讀質量。

2.師生“互換”模式的應用

教育工作者應該進行創新和改變，讓課堂屬于大家的，這時“師生互換”模式就可以很好地解決這個問題。所謂“師生互換”模式并不是說學生站在講臺上講給老師聽，而是由老師布置教學任務，將學生分成小組，每個小組分到不同部分的教學任務，學生在課下搜索與教學任務相關的資料進行備課，在下一節課堂上將自己的想法和思路和大家進行交流。在學習《絲綢之路》時，就可以分為課前相關知識復習、概念總結、情境引入方式、解答方法的類型進行分組，每個小組都有自己的主要任務，把自己當做“老師”，如何講解才能讓“學生”便于理解，還可以讓學生有深刻的印象，在其他學生講解時，要仔細聽講，看看與自己的想法有何不同，誰的想法正確，有不一樣的可以提出來，大家一起進行探討和學習，共同將問題解決，師生都會有新的認識，共同進步。這種“師生互換”模式對學生的全面發展是有促進作用的，所以應大力發展。

3.養成良好的學習習慣

大多數家長對孩子的學習關心不夠，這樣會導致學生對語文學習更加不上心，課前自己不主動預習文章，這樣對于課堂上學習的知識不能很好地理解和吸收，這就需要同學們在課前預習充分，在課堂上努力理解文章的意思，主動舉手發言，表達自己的看法，課后積極和同學交流想法，使體驗式教學不再只是空話，而是學生語文學習的良好途徑。

小學的學習為初中知識做鋪墊，所以一定要重視基礎，如何在體驗教學方法下提高小學語文課堂的效率是需要教育工作者不斷探索的。雖然有一定的難度，但是這才是我們進步的動力，不管是“師生互換”模式，還是“讓學生做課堂的主人”模式，都是以人為本的教學模式。教學方式對于學生的學習是有關鍵作用的，決定了學生的聽課質量，所以教學方法的創新是值得重視的。

參考文獻：

[1]牛曉白.小學語文課程創新教學模式探索[J].中國信息技術教育，2015（7）：125-128.

[2]王珣.小學語文課程創新教學模式探究與實踐[J].教育信息技術，2015（3）：265-269.

編輯 馬曉榮