以小組合作學習優化小學語文課堂教學

梅巖

摘 要：在小學教育當中語文課程是最為基礎的教學內容，更是小學教育中最重要的部分，所以在實際教學當中應對語文教學進行優化，轉變傳統教學理念和教學模式，要將學生主體地位更好地展現在小學語文教學課堂上，進而更好地增強小學生語文學習能力，提升學生語文素養。因此在小學語文教學當中應合理地開展小組合作學習活動，有效地將小組合作學習模式與小學語文課堂教學進行結合，并對小學語文學科特點、小組合作學習模式的應用優勢等多方面因素進行考慮，堅持以新課程標準為基礎來對教學模式進行改進，這樣才能更好地優化小學語文教學活動，提升學生整體學習水平，推動小學生未來健康穩定的發展。

關鍵詞：小組合作學習；小學語文；課堂教學策略

一、科學合理地組建小組，實現高效課堂

在實際的小組合作學習當中，比較常見的形式就是小組討論活動，在實踐當中，有些學生并不愿意參與到討論活動當中，而且始終游離在課堂之外，無法有效地進入到學習的狀態當中。而在實際教學當中要想更好地組織小組合作學習活動，重要的就是應組建良好的學習小組，在小學班級當中學生的座位編排，一般都是根據男女生搭配、學生高矮順序而成的，而對于讓前后桌成為一組展開的討論合作學習形式并不適合，也很難將小組合作學習的優勢發揮出來。因此在實際的小組合作學習設計當中，教師必須要結合小學生的實際情況來進行分析，并在明確所有學生實際情況的同時，對學生進行更為科學的座位分配，應考慮到合作學習小組組員的整體構成狀況，包括年齡特點、興趣愛好以及個性特征和學習情況等多個方面，從而為學生制定更為合理的合作學習小組，讓學生能夠在相互學習、相互互補的情況下掌握更多語文知識，真正有效地增強學生整體學習水平。對于每個小組中的組員人數應控制在4～6人，并且每組小組中應包括優等生、中等生以及學困生，也要結合學生的性格特點來進行設計，進而有效提升小組合作學習的質量，為學生營造高效語文教學課堂。

二、科學分工、合理評價，讓學生在輕松愉快的環境下進行合作

良好的合作小組，一定要保證每位成員都可以參與到實際知識學習當中，并通過互幫互助的形式來提升每個學生的學習能力以及個性品質，在每個小組當中都要選拔出一名小組長，并激發小組長的帶頭作用，有效地調動每個學生都參與學習活動當中去，進而增強學生學習語文知識的積極性和主動性，也要建立完善的監督機制，在小組合作學習當中應開展合理的評價體系，并在教師鼓勵性的評價當中增強每個學生的學習興趣，這樣才能更好地增強學生整體學習水平，促進小學生全面穩定的發展。

例如，在講授《推敲》一課時，教師應引導學生對本課課文進行朗讀，讓學生能夠更好地學習和掌握本課的知識，之后教師為學生設計了表演式的小組合作學習活動，對學生進行分組，之后在結合課文內容讓學生進行演繹，并由每個小組的小組長進行指導和編排，讓每個成員都能掌握自己的角色，并且也能使學生在演繹中更好地理解本課知識，真正有效地加深學生學習記憶。在每組表演完之后，可以讓其他小組的成員進行評價，之后再由教師進行評價，使學生能夠更好地明確自己的不足，進而使學生能夠具有針對性地掌握和學習相應知識，以此來更好地增強小學生語文學習水平。

三、在小組合作學習中應重視學生主體地位

在實際的語文教學當中，教師經常說讓課堂成為學生學習舞臺，因此在當前小學語文教學當中，教師應明確學生才是課堂的主體，并且在小組合作學習當中應更好地凸顯學生主體性，教師應有效引導學生主動參與到自主探究中，更好地參加小組合作學習，這是由于小組討論交流中，教師能夠給學生充分地交流時間，而且問題的設計當中也比較精準，而且能夠緊緊地抓住問題的重點，使學生能夠更好地學習和掌握相應知識，對增強學生整體學習水平有著極大的幫助，并且也能讓學生在合作學習當中體會到快樂，能有效地增強學生語文學習能力。

例如，在講授《大江保衛戰》一課時，教師應引導學生開展小組合作學習，讓學生能夠更好地學習到人民子弟兵在洪水惡浪前的表現，明確他們為了更好地保衛國家和人民生命財產安全而奮不顧身的偉大精神，并且能夠正確、流利地朗讀本課內容，進而引導學生在自主學習當中有效地運用“驚心動魄”“閃爍”等詞語進行造句，使學生能夠更好地掌握和理解本課知識，增強學生整體學習能力。

在新課程改革的環境下，傳統的小學語文教學形式已經無法滿足當前教學要求，因此在小學語文教學當中必須要堅持以新課程改革要求為主，并為小學生設計科學合理的語文教學活動，科學有效地將小組合作學習模式滲透到實際教學當中，不僅能夠優化小學語文教學活動，也能讓學生在良好的學習方法下掌握更多語文知識，進而更好地增強和提升學生整體學習水平。我們也要注重學生在學習中的主體性，同時還要重視教師在教學的過程中，采用科學的教學方法，不斷地對學生的學習進行正確的引導，要重視科學合理教學手段的運用。在當前的小學語文教學中，只有深刻地認識到新課程理念的要求，才能夠對傳統教學進行改進和不斷的創新，進行經驗的總結和實現教學質量的提升。

參考文獻：

[1]唐慧.小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究[J].考試周刊，2018（10）：55.

[2]李慧琳.優化小組合作學習讓小學語文課堂教學更有效[J].吉林教育，2015（7）：99.

編輯 溫雪蓮