小學語文生態課堂及建構策略

尹櫻燕

摘 要：新課程改革成功的關鍵在于，能否完善課堂環境和提升課堂教學效率。在小學語文課堂教學中，傳統的教學方式局限于教師單方面的課本知識點講解，忽視了學生、教師和課堂三者之間的關系，從而起不到良好的教學效果。為此，小學語文課堂要致力于打造生態課堂，重點關注生生間與師生間的環境關系，讓學生能夠在教師的引導下獨立思考，在自主學習的過程中提升個人的語文素養，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；生態課堂；課堂環境

生態課堂的構建旨在打破傳統課堂的單一化教學，讓學生的主體地位能夠在教師的引導下逐漸確立，并正確處理和認識教師、學生和課堂三者之間的關系。生態課堂是在傳統語文課堂創新而來的，其重在讓學生獨立思考的能力得到培養和鍛煉，讓教師以引導的方式促進學生獨立思考、自主學習，在這種“生態環境”的課堂下能夠認識到語文知識的本質，從而找到適合自己的學習方法，并加深對語文知識的感悟。

一、開展多彩的文化活動，提升生態課堂趣味性

生態化課堂的構建是為了能夠更好地提高教學效果和教學效率，讓學生能夠在良好的課堂環境下進行語文知識學習。為此，在構建生態課堂環境中要準確鏈接教材內容，根據語文課本的內容來建立起趣味性的課堂環境，從而讓學生積極地融入課堂中去。在語文課堂教學過程中，教師作為課堂的主導者，其要善于設計、組織和開展多種文化活動，根據學生的愛好來創設趣味性極強的生態化課堂環境，讓學生愿意積極主動地參與到課堂活動中去。教師在語文文化活動的創設中可以通過本劇表演、分角色朗讀和續寫比賽等[1]。

例如，在《狐假虎威》這篇文章教學中，為了能夠提升課堂的趣味性，讓學生積極地融入課堂學習中去，便可以在學生熟讀課文的基礎上進行角色扮演，即讓五位學生分別飾演課文中的狐貍、老虎、野豬、兔子和小鹿，有學生在表演的過程中已經對文章的內容進行了熟讀，從而能夠更好地理解文章的內容，并在表演中將課文細節的描寫進行刻畫，如狐貍從老虎的身邊的“竄出”和眼睛“骨碌一轉”等都能夠被演得活靈活現。這樣的教學模式不僅能夠提升學生學習興趣，更能讓學生在自主表演中對文章產生獨特的感悟，從而拓寬生態課堂的空間。

二、聯合教材內容，打造生態化課堂氛圍

小學語文教學能夠為學生的文學修養打下良好的基礎，讓學生的文學審美在這一學習階段開始形成，為此，教師要重點在小學語文課堂教學中重視生態化課堂氛圍的構建，讓學生在既定的文化氛圍中學習課本文學知識內容，從而感受到文學作品中的獨特美感。對處于天真浪漫的年齡階段的小學生而言，語文知識學習的本身是枯燥、乏味的，良好的課堂氛圍構建對其學習語文知識的積極性有著極大的影響。為此，教師可以利用多元化的教學手段來打造生態課堂氛圍，從而提升學生課堂參與的積極性和主動性[2]。

例如，在學習《黃果樹瀑布》這一課中，教師為了能夠讓學生加深對這篇文章的感悟，便可以在多媒體教室中通過影視和圖像資料的播放讓學生感受到黃果樹瀑布本身的壯麗之感，從而在學習文章時能夠在腦海中時時浮現出黃果樹樣子，這對學生更好地感悟文章有著重要的作用和意義。此外，教室在對《面朝大海 春暖花開》這篇文章進行教學時也可以利用此種方法進行學習氛圍的營造，這篇文學著作中蘊含著作者海子渴望脫離世俗的羈絆的思想感情，且這篇文章是作者對人生的思考。因此，教師在教授這篇文章時可以添加一些與其情境相適應的背景音樂，讓學生在音樂的聆聽中學習知識，從而更好地提升自身對知識和人生價值的認識。

三、完善教學評價體系，培養學生思維能力

生態化語文課堂的構建需要教師對學生創新能力的培養，教師要引導學生對所學知識大膽地提出疑問，并通過創新的方式不斷完善學習方法和學習思路，從而拓寬學生的思維能力，讓學生的思維建設得到良好的發展。語文作為一門人文學科，教師善于利用科學、合理的教學評價來對學生的質疑精神進行評判。傳統小學語文教學評價體系過于單一死板，學生的學習興趣和效率不高，為此，在新課改背景下要完善課堂評價體系，例如讓學生之間進行互評、學生自評和教師評價三種方式進行科學推進，從而更好的挖掘學生的問題和能力所在。例如，在《幸福是什么》這一節教學中，教師可以先問：“同學們，你們說幸福是什么？”學會在教師的提問下會各抒己見，這一學習過程是學生內心情感的表達，學生在學習完后會進行互相評價和自評，最后再通過教師的評價來了解自身的不足和進步空間，這便是生態課堂環境的體現。

總之，新課程改革以來，小學語文教育必須要做出創新與改變，積極打破傳統語文教學中的單一教學思路和模式，積極利用生態化理念構建小學生態課堂環境，讓學生能夠在生態化教學模式下不斷成長、不斷進步。需要注意的是，小學生態課堂的構建重點關注小學生的思維特點、知識水平和生活體驗等，因此，在生態課堂構建的過程中要以學生為中心，重點從學生的想法出發對課堂構建的方法進行改革。

參考文獻：

[1]揣留留.讓語文課堂搖曳生命之綠色：構建小學語文生態課堂策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（9）：184.

[2]閆羽.基于新課改理念下如何構建小學語文生態課堂[J].中國校外教育，2016（25）：104-106.

編輯 溫雪蓮