小學數學開放式教學法的探索研究

楊曉華

摘要： 自從開放式教學模式的出現到如今已有幾十年，在實際教學過程中開放式教學模式的優勢也得到廣大教師群體的檢驗。當代小學數學教師理應善于利用開放式教學法提升課堂教學質量進而提升整體數學教學質量。本文通過自身對于開放式教學應用經歷與大家分享有關小學數學開放式教學的有效應用。

關鍵詞： 小學數學;開放式教學;應用策略

中圖分類號： G623.5??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0198-01

Abstract：? it has been several decades since the emergence of the open teaching mode， and the advantages of the open teaching mode in the actual teaching process have been tested by the majority of teachers. The contemporary primary school mathematics teachers should be good at using the open teaching method to improve the classroom teaching quality and then the overall mathematics teaching quality. This article through their own experience of open teaching application to share with you about the primary school mathematics open teaching effective application.

Key words：? primary school mathematics; Open teaching; The application strategy

在信息化時代的沖擊下，小學教學總體朝著共享教學的方向發展。開放式教學模式最早起源于上世紀，隨著我國改革開放的成功，教育行業也在開放過程中進行了探索。幾十年來的開放式教學顯然彰顯出了其獨特的優勢，然而在信息技術飛速發展的當下，開放式教學在小學數學教學過程中利用有另一種探索。小學教師理應善于結合手中的教學資源切實提升數學課堂教學質量、提升小學數學教學整體質量。

1 構建開放小學數學教學氛圍，增強學生自信、提升課堂質量

決定學生發展方向的雖不是環境，但環境對于學生的數學發展顯然有著很大的影響。如同語言類學科教學過程所要求的語言環境一樣，小學數學教學質量與學生環境、課堂氛圍有著密切的聯系。當代小學教師在教學過程中應善于構建開放的數學課堂氛圍，通過增強學生數學學習自信提升學生數學學習興趣，進而有效提升數學課堂教學整體質量。

對于數學的初學者——小學生常常會對數學知識的學習抱有懷疑的態度，這與學生缺乏數學自信有關。小學教師在教學過程中對于學生自信心的培養是提升小學數學教學質量的關鍵所在，因此教師可以通過現有教學資源構建開放的小學數學教學氛圍。如我在進行《找規律》教學過程中就給予了學生一個良好的數學氛圍。在進行書本教學之前我給學生出了幾個簡單的規律數組調動學生興趣。“1，3，7，15，x，63，127同學們從以上幾個數字能否找到x的值是什么呢？”由于之前少有接觸此類數組，多數學生的表情都有著懷疑的意味。為了鼓勵學生敢于去學、樂于去學，我鼓勵學生直接將自己心中的答案寫在黑板上。“同學們黑板上寫出你認為對的答案，你要相信自己的答案可能就是或是就是正確答案，即便錯了也是一種美好的嘗試，不是嗎？”通過此類的語言鼓勵部分學生開始蠢蠢欲動并逐個上前寫出自己的答案，但仍有部分學生未曾做出表態。因此我通過允諾獎勵上臺者的模式充分調動剩下學生的積極性。一個問題下來近乎全班學生能夠表達自己的想法，雖然不能確保小學生學習質量有效提升但充分提升了學生學習自信，進而有效提升了小學數學課堂教學整體質量。

2 轉換開放式小學數學教學模式，打開數學生活之窗、提升課堂質量

課堂教學模式的優化一直是小學數學教育的重要開發點，教學模式的優劣決定于學生課堂參與度、積極性等重要學習因素。在當代共享化小學數學教學模式下，小學教師應善于轉化課堂教學開放模式，打開學生在數學生活中的一扇窗、為學生開啟另一篇天地，進而有效提升小學數學開放式教學質量。

近年來隨著共享時代的到來，許多優秀的教學模式得以傳播給各地教師，特別是對于國內外優秀的教學模式規劃對于小學數學教師都是獲益匪淺的。當代小學教師在數學教學過程可以通過轉換課堂教學模式優化，改善小學數學教學整體模式。如我在進行《位置與方向》教學過程中就將課堂教學模式轉換為課外教學。在傳統課堂教學過程中受限于課堂教學環境，僅僅通過黑板作圖、口頭傳述的位置與方向教學效果并不怎么理想。因此在進行位置教學過程中我將教學模式進行了開放式轉換。我帶領學生走到了操場上，不受教學地點的限制，我通過給學生安排位置讓學生站在指定位置進行相關知識教學。通過在學生之間來回走動并選擇某一學生作為參考點進行位置與方向解釋。通過切身感觸學生對于位置、方向知識點有了更為具體的了解，較之于傳統教學模式開放式教學模式使得學生更加貼近生活進而有效加深學生數學學習印象、提升數學課堂教學整體質量。

課堂教學模式的優化對于提升小學數學課堂教學質量是重中之重，小學數學教師在進行開放式教學過程中可以通過優化轉化開放式教學模式、打開學生數學生活思維，切實提升小學數學課堂、課外整體教學質量。

3 數學教學內容開放式優化，發掘教學樂趣、提升小學生數學興趣

對于枯燥的數學教學內容多數教師可能表示無能為力，但教學內容的優化對于提升小學生數學學習興趣作用是顯著的。教師在教學過程中對于教學內容的優化理應從細節做起，切實提升小學生數學學習質量。

引申教學即是教學內容優化的一種，小學數學與生活實際應用是密切相關的，這意味著小學數學教學內容優化便可以朝著這方面發展。如在進行《面積》教學過程中教師就可以將其轉化為實際測量計算教學。在進行《年、月、日》教學過程中就可以將之轉換與實際日歷閱讀等。降低學生數學學習難度、提升課堂數學教學效率。

開放的小學數學課堂教學模式對于優化學生課堂學習規律、提升學生數學學習興趣作用顯著。小學數學教師在進行開放式教學優化過程中可以通過轉化教學內容表達形式的方法降低學生學習難度、提升數學整體教學質量。

結語：開放式教學模式最早起源于上世紀發展多年有著其獨特的教學優勢，在當前共享時代環境下，小學數學教師應善于利用開放式教學優化小學教學模式，進而有效進行小學數學教學、提升整體教學質量。

參考文獻：

[1]郭翠華. 小學數學開放式教學法的分析[J]. 新課程（上）， 2016（6）.

[2]馬丹. 小學數學開放式教學法的分析[J]. 才智， 2016（1）.