試論新課程與數學教學

李明

摘要：新一輪課程改革的啟動與實施，不僅是時代進步與社會發展的要求，而且也是新世紀人才需求的必然結果。數學課程的改革，既有來自于數學學科發展的內部動力，又有數學應用領域拓展的促進作用，還有學生數學素養提升的社會驅動，可謂是勢在必行。

數學課程改革為教學改革供了一個嶄新的“平臺”，但也對教學提出了全新的要求。如果教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革就將流于形式，只是“穿新鞋，走老路”，因此，教學觀念的更新，教學方式的轉變，是本次課程改革取得成功的基本保證。

關鍵詞：新課程；數學教學；創設情境；開發能力；體驗數學；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0081-01

如何按照國家頒布的《數學課程標準》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對教學的實施提出了更新更高的標準與要求。

1.創設生動有趣的問題情境

創設與現實生活相聯系的生活情境，創設富有探索性的問題情境，以此有效的激發起學生強烈的好奇心，使學生本能地產生認知沖突的學習情境，從而誘發學生質疑地、猜想，喚醒強烈的學習意識，自然地展開數學探究。

2.靈活使用教材的開發能力

我國初中數學教材根據數學新課程有了很大變化，一本教材統天下的局面已不復存在，不同的多樣化的版本應運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至于每個年級學什么，學多少，怎么學，沒有做具體規定。與過去《大綱》相比，課程標準在內容的知識體系方面有增有刪，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學習”等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性的綜合問題，培養解決問題的能力。代數方面，“統計與概率一章，華東師大版本數學教材從七年級就開始介紹統計的初步知識，即“數據的收集與表示”、統計圖等，新增了概率的內容。重視發展學生的數感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算，淡化筆算，重視計算器的運用，加強實踐與綜合運用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉，向廣度拓展，向深度推進了。

數學教材是實現課程的體現，是學生籍此學習新知識的基礎線索和實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。在教學過程中，應善于一教材為基礎，繼承與創新為重，與學生一起分析新教材，用好新教材，以培養學生對教材的知識發現，探索和運用的能力，進而具有自學能力。在教學中，不能照本宣科，更不能固守傳統的灌輸式教學模式，而要用通俗易懂的語言，現代化手段，幾何圖形等，與學生一起走向新教材，用好新教材，掌握好課程標準加強的內容和新增內容的概念的內涵和外延，和學生共同探討和解決問題，靈活地使用教材，給予學生一個得以充分思考和探索的個性空間。通過教材本身的開發潛力，潛意識地影響學生，以至最終使學生將這種開發能力得意內化。

3.教學要提倡解決問題策略的多樣化

在數學學習的過程中，學生往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的方法。教師應當尊重與鼓勵學生的獨立思考，盡可能讓學生提出各自解決問題的策略；在活動中，人人獲得成功的體驗，強化學生在學習過程中的主體地位，突出探索式學習方式，培養學生的創新意識。教材注意問題的探索性，題材的豐富多彩，信息呈現多樣化，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學生探索性的學習方式，培養學生的創新意識與實踐能力。

4.提供主動參與的空間，營造主動學習的和諧氣氛

鼓勵每個學生動手，動口，動腦，參與數學的學習過程。學習數學知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現的，要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲得，主動發展的數學活動化過程。當然，僅有這些還是遠遠不夠的。一個心理安全的學習環境是思維主動性得以發展的溫床。我認為教師不妨借鑒一下清明的父母官的“禮賢下士”和“廣開言路”的做法，像朋友一樣平等對待，尊重理解學生，給予他們關心，愛護，贊揚，欣賞，以及勸慰，開導與鼓勵。并歡迎他們大膽質疑，異想天開，奇思妙想，因為牛頓就是從蘋果掉到地上這個再平常不過的現象中發現了萬有引力定律的。教師少講，學生多說，把“一言堂”變“多言堂”。

教學過程中可以采用小組合作的學習方式，一道題放在小組中，大家經過討論進行有選擇的商議。這對，思維活躍地孩子可以闡述自己的意見，面對不善發言的孩子，在小范圍內給了他表現的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，在合作學習中，以學生探究為主，把互動式，多樣化，個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性，能動性和創造性。

5.關注學生的學習過程，體驗數學

教學設計要促使學生的情感和興趣，始終處于最佳狀態，感受到成功的喜悅，通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而對數學產生濃厚的興趣。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知探?！睂W習數學從某種意義上說，是一種體驗。教學中，教師不僅要給學生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學生有更多的機會去反思，去探索發展的“過程”，這樣，才能更好地培養學生善于認識自己的各種要求，能力，思維品質與策略，態度和行為的反思能力，以及根據反思的結果自覺進行自我調空能力。

6.利用多媒體教學，增強教學效果

信息技術與其他學科教學的整合，是當前信息教育普及進程中的一個熱點問題。將信息技術與學科課程教與學融合為一體，改變只停留在“黑板加粉筆”傳統的教學模式，可提高教與學的改革，改善教與學的效果。比如在數學教學中使用《幾何畫板》可以較方便地用動態方式表現對象之間的關系，有效地激發學生的學習興趣，使抽象枯燥的數學概念變得直觀，形象，使學生從害怕，厭惡數學變成喜愛數學，并樂意學數學。

新標準，新課改，新氣象，對于數學教學是一個新的挑戰，同時也是獲得成功的契機。在數學活動中，及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學活動中，給學生創造一個和諧的發展空間，師生一起攜手探究數學知識，一同齊心協力抓強時機與新課改一起成長。

參考文獻：

[1]曾超益 數學教育教學概論[M]，廣州華南理工出版社.

[2]陳崇德 中學數學教學論[M]，廣州：廣東高等教育出版社，1995.