小學數學教學中培養學生創新意識的思考

谷云學

【摘 要】伴隨著新課改的不斷落實和執行，在現代的教育理念之下，越來越重視培養學生的發散性思維和創新能力，傳統的應試教育已經不能滿足社會發展的需要，在這樣的情況下，就急需思考出更為先進的教學手段，這已經成為了廣大小學數學老師急需面對的一個重要難題，在這樣的情況下，本文基于作者自身的教學實踐經驗，對如何在教學過程中提高學生們的創新意識做出了深刻細致的思考，并且提出了自己對這些問題的看法和觀點，通過與廣大教育工作者進行分享，來促進我國教育事業不斷取得新進展。

【關鍵詞】小學數學教學 創新意識 創新思維

現如今，素質教育的觀念越來越深入人心，對學生進行創新教育已經成為了社會發展的趨勢和潮流，對于小學生以后的學習和發展具有十分重要的現實意義，在這樣的情況下，我們要改進小學數學教學的模式，讓學生們對于小學數學的學習熱情和興趣更加的高漲，并且對于數學教學活動參加的更加積極，通過這樣的手段，來培養學生的創新意識。

一、創設情境，培養創新意識

培養學生的創新意識，能夠讓學生充分發揮出自己的全部潛力，對學習過程中出現的一些問題進行積極主動的思考和探討，老師在對學生進行創新能力培養的過程中，可以采用對學生進行教學情境創設的手段來進行，通過這樣的辦法，來讓學生發現問題，并在此基礎上對問題進行解決，老師要給為學生們創造出一種輕松的氣氛，讓學生們能夠全身心投入到課堂學習之中，只有這樣，學生們的創新意識才能夠得到有效的提升和鍛煉。此外，老師在進行創新意識培養的過程中，還要對自身傳統的教育理念進行及時的更新，把學生作為課堂教學環節之中的主體，通過老師和學生之間的有效溝通和交流，加強老師和學生之間的互動，形成亦師亦友的新型師生關系，老師要鼓勵學生對自己不清楚的問題大膽向老師進行提問，使學生很好地融入到課堂之中，例如：教學“圖畫應用題”時，通過問題創設寬松的情境：“同學們喜歡小鳥嗎？”“喜歡。”“教室里有沒有小鳥呢？”學生有點失望地說：“沒有。”我把握時機說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現，緊接著我把畫有“樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我趁機引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于營造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學生都爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了創新能力。

二、創建自學環境，讓學生主動學

老師在進行小學數學的授課過程中，只有讓學生對數學保持足夠的耐心和興趣，才能讓學習效果有所提升，以此來提升學生們的創新能力，老師要讓學生們的全部精力都集中在課堂上，通過運用合理的手段來讓學生獲取更多的知識。如教學“圓錐體積計算”時，先出示學習方法：關于圓錐你已經知道了什么？關于圓錐你還想知道什么？自學課文后，你又知道了什么？你還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握的怎么樣？給出學生學習方法，“關于圓錐你已經知道了什么”？這一問題激發學生學習興趣。然后又問：“關于圓錐，你還想知道什么？”面對新知識，先想一想：新知識包括哪些內容？你想知道些什么？這是有效學習的重要途徑，也是迸發創造火花的重要源泉。體現學生主體性時，注意突出個體特征和群體效應。也就是教學中既要充分發揮合作學習精神，又要培養學生個性。合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習方法可以是共同操作、互相討論、互相質疑、互相檢查等[2]。在這個學習過程中，學生思維始終處于開放活躍的狀態。大家都能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次學生的能力都得到相應提高。如優等生指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養，學困生受優等生的影響，能加快學習進程，增強自信心。

三、充分利用知識，調動創新意識

《小學數學課程標準》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。”為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷提高學生學習數學的積極性，我認為課堂教學中要充分利用教具和已有知識，遵循學生認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色小棒擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數是由幾和幾加起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。教學“梯形面積計算公式”的推導時，學生利用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，并使用割補的方法，推導出梯形面積的計算公式，但是這種“動”只是一種“溫故”或者“依舊”，在此基礎上教師要進一步引導學生拓寬思路，舉一反三：“除了這種方法外，還有其他割補方法嗎？”學生就會帶著這個充滿誘惑力的問題活躍思維，繼續探索、尋找本質的因素，最后導出規范的計算公式，使思維得到升華，培養主動探索的創新精神。

四、勤于思考，激發創新思維

培養學生的創造性思維決不只針對高智力學生，而要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力都充分發揮出來，將學生培養成為創新型人才。傳統教學方法是教師教、學生學。學生只不過是接受知識的“容器”，沒有創新可言。因此，其知識更新“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間、相互補充，而且有利于增強交流及整體競爭意識，也有利于激發學生自我創新精神形成，發揮創新才能。

因此，在數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的能力。

參考文獻

[1]周少軍.美術教學中培養學生創新意識的嘗試[J].中華少年，2015，（07）：89-90.

[2]宋常青.給學生一片創新的天地[J].中國校外教育，2015，（08）：26-27.

[3]陳河新.淺談如何培養學生的創新意識[J].教育教學論壇，2014，（12）：111-112.