淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

陳煒

【摘 要】在農(nóng)村的九年義務(wù)教育中，在教育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了少部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生，影響著整體的教育水平，也影響著教師在教育中的課程的推進(jìn)進(jìn)度。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具有邏輯性和系統(tǒng)性，許多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后不能隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增長(zhǎng)而提升自身學(xué)習(xí)能力水平，也有一部分學(xué)生不能轉(zhuǎn)變小學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師又未能及時(shí)指正，導(dǎo)致課堂效率差，學(xué)習(xí)效率低。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與平時(shí)平熟悉的自然語(yǔ)言，具有一定的差距，數(shù)學(xué)學(xué)困生不善于對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，這也是學(xué)困生形成的內(nèi)在因素。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.由于家庭因素的影響

學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平有一部分也是因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懀r(nóng)村學(xué)生一般處于父母外出打工，爺爺奶奶在家監(jiān)管的一種現(xiàn)狀。老人家的年齡較大，接受的教育水平較低，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，也不能夠得到家長(zhǎng)很好的指導(dǎo)。家庭是人出生后的第一所學(xué)校，家庭方面的教育對(duì)人的影響是潛移默化的，家長(zhǎng)教育的觀(guān)念影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生水學(xué)習(xí)水平差，學(xué)習(xí)接受能力差有一部分原因來(lái)自于家庭對(duì)其教育的缺失，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低很大程度上是因?yàn)榧彝?duì)其的思想灌輸不夠正確。

2.由于學(xué)生性格與態(tài)度

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，一部分也因?yàn)閷W(xué)生自身的性格和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，許多農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的家庭條件比較一般或者困難，這就導(dǎo)致學(xué)生在自身的心理方面更容易產(chǎn)生自卑心理。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較難學(xué)，一旦學(xué)不好，更加容易產(chǎn)生自卑的心理。數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，也對(duì)數(shù)學(xué)思維能力有一定的要求。沒(méi)有足夠的信心，就不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的探討，做錯(cuò)了之后不敢提問(wèn)，也不能掌握更加正確的學(xué)習(xí)方法。這樣就影響了學(xué)生的學(xué)成績(jī)學(xué)習(xí)，成績(jī)下降了之后又產(chǎn)生更加自卑的心理，這就形成了一種惡性循環(huán)。

3.由于老師教育方式的影響

如今的學(xué)校都以升學(xué)率的高低來(lái)作為相互競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行挑選培養(yǎng)，更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而放棄一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又被學(xué)校和老師放棄，就更加產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。教師對(duì)于學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和需求，經(jīng)常是滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，而忽略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)的思考，也不能很好的接受，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中也會(huì)注意力不集中，覺(jué)得吃力，學(xué)不下去。

二、對(duì)于此現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化策略

1.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，在教學(xué)內(nèi)容中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，要降低學(xué)習(xí)的要求，在牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。對(duì)特困生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和狀況進(jìn)行不同的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)，能夠讓學(xué)困生感到在學(xué)習(xí)上受到重視，也真正得到幫助。

2.了解學(xué)困生的心理訴求

注重學(xué)困生的心理活動(dòng)，日常學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成績(jī)不好，容易受到同學(xué)和老師的忽視，不受重視，得不到關(guān)愛(ài)，自然也不會(huì)主動(dòng)去尋求他人在學(xué)習(xí)上的幫助。因此，注重特學(xué)困生的心理訴求是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀(guān)念的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖⒅貙W(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，再根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，適當(dāng)放慢授課的速度，讓學(xué)困生有足夠的時(shí)間去理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容和存在的問(wèn)題。在言語(yǔ)上、行為上對(duì)學(xué)困生不產(chǎn)生輕視、也不蔑視，用耐心去教導(dǎo)，用愛(ài)心去督促。重視學(xué)生的心理訴求，了解學(xué)生在生活中的困難，尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，多用溫和的話(huà)語(yǔ)問(wèn)詢(xún)學(xué)生，例如“你覺(jué)得這節(jié)課哪里沒(méi)有聽(tīng)懂？”，“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)？”“你覺(jué)得老師講課方式有什么問(wèn)題么？聽(tīng)不懂的話(huà)下課多問(wèn)問(wèn)我”“這道題并不簡(jiǎn)單，你做出來(lái)了真不錯(cuò)，但是你可以試試另一種方法，相對(duì)更簡(jiǎn)單一些”之類(lèi)。

3.理論和實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

把相對(duì)死板的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生活中鮮活的實(shí)際情況相結(jié)合，老師在教學(xué)中進(jìn)行各種各樣的嘗試，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，發(fā)揮奇思妙想，把新內(nèi)容、新方式加入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)課堂有氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更多的熱情，學(xué)困生也會(huì)有更多的興趣參與到這種熱情當(dāng)中來(lái)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。例如在講授軸對(duì)稱(chēng)一課時(shí)，可以引入我國(guó)少數(shù)民族的服裝元素于課堂中，像傣族、藏族等民族服飾大多都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣可以在通過(guò)新穎的服裝素材吸引學(xué)生的注意力的條件下講授軸對(duì)稱(chēng)一課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

4.注重學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力也是提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)水平的重要前提，只有提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。在對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師之后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題答案的解答當(dāng)中來(lái)，獨(dú)立思考，嘗試解決，這樣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。

學(xué)困生一直是老師在教育當(dāng)中面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，而對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)持之以恒的任務(wù)。只要我們立足于教材，尊重學(xué)生的要求，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持用耐心和愛(ài)心對(duì)待，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生心理訴求，就一定能很好的把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

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