中學(xué)體育教學(xué)"翻轉(zhuǎn)課堂"模式的構(gòu)建策略

童其孔

摘 要：近幾年，我國開始流行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這種模式完全顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義可知，這種教學(xué)模式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)線上線下的共同學(xué)習(xí)，把這種教學(xué)模式融入到中學(xué)體育中，可以有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的隨時互動。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中學(xué)體育；策略；互動

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先在美國施行并引起了一股全新的教學(xué)思潮，我國的教育部進(jìn)行考察和研究后發(fā)現(xiàn)這種全新的教育模式可以促進(jìn)以往教學(xué)模式的改革，推動我國教育的不斷發(fā)展。這種全新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式具有巨大的沖擊力，并對我國的教育方式頗有顛覆傳統(tǒng)概念的意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，再翻譯過來也有顛倒課堂的意思，從字面上看可以理解為重新顛倒課堂的時間，調(diào)整課外課內(nèi)的時間，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者。這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識技能，以網(wǎng)絡(luò)平臺作為授課的媒介，以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識技能；在課中以師生、生生互動為主，對不懂的知識進(jìn)行鞏固，之后再進(jìn)行運(yùn)用。課后可以與老師互動來進(jìn)行答疑，讓學(xué)生靈活的分配學(xué)習(xí)時間。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

（1）全面的呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在備課的時候可以制作中學(xué)體育教學(xué)相關(guān)的視頻，在視頻中全方位地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在視頻制作的時候可以不斷的檢查彌補(bǔ)在上課時遺漏的相關(guān)知識點(diǎn)，并可以避免在課堂上語言枯燥生硬等一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的常見錯誤。同時，視頻中可以添加跟課堂相關(guān)的視頻，更加直觀并能增加學(xué)習(xí)氣氛。提高學(xué)生對體育的了解，最終提高中學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提供精準(zhǔn)的示范動作

體育老師不全部是年輕力壯的青少年，每個年齡段都有，在這種身體條件不一致的情況下，同時又受年齡和身體硬件的限制，有些高難度的技術(shù)動作要么不能示范，要么示范不標(biāo)準(zhǔn)，這是制約學(xué)生正確學(xué)習(xí)體育的一個障礙。對此，視頻則解決了這個難題，學(xué)生可以觀看老師制作的相關(guān)示范動作，通過反復(fù)的觀看以及模擬練習(xí)，讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到動作的要點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)球類戰(zhàn)術(shù)的時候，體育課就一個老師，不可能進(jìn)行全方位的展示，有了視頻就打破了這種教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)視頻看到每個方位的要點(diǎn)，這種直觀的方法可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解技術(shù)要點(diǎn)以及如何運(yùn)用。

（3）學(xué)生可以靈活分配運(yùn)動時間

中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)在一堂課中有一大半的時間是用來講解動作規(guī)范、示范和課堂紀(jì)律等等，學(xué)生根本沒有充足的時間來進(jìn)行動作的聯(lián)系，從根本上無法滿足學(xué)生對運(yùn)動的需求，這樣降低了課堂效率，也沒有達(dá)到體育課的鍛煉目的。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以解決這一些列的問題，課前學(xué)生可以獲取課堂內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和鍛煉；課中則可以著重留意自己不會的地方，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固；課后可以隨時和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。即使沒有老師的講解，也能模仿性的對體育動作進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（4）隨時進(jìn)行錯誤動作的糾正

課后學(xué)生在進(jìn)行體育動作模擬或者復(fù)習(xí)的時候，可以根據(jù)教師制作的專業(yè)視頻隨時的更正自己的錯誤動作，這種有對比性的鍛煉可以讓學(xué)生避免因錯誤的動作而導(dǎo)致受傷事件的發(fā)生。此外，學(xué)生在課堂上教師對自己提出有問題的地方，可以在家反復(fù)的觀看正確的動作視頻，這樣根據(jù)教師對自己動作的建議并加以修正，提高學(xué)生技術(shù)動作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生自我查缺補(bǔ)漏的能力。

（5）便利學(xué)習(xí)

教師制作的課堂視頻上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以自主分配時間觀看視頻金信不過學(xué)習(xí)，可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（6）便于教師間的相互交流

教師之間可以進(jìn)行各自視頻的分享，觀看不同視頻后及時發(fā)現(xiàn)自己制作的視頻的不足之處并加以修改，為學(xué)生提供一個全方面優(yōu)秀的體育課堂教學(xué)視頻。

四、中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建策略

（1）以學(xué)生為課堂主體原則

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更加突出將學(xué)生最為課堂的主體，教師在課堂上只扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，更能體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為本”的要求，凸顯了學(xué)生的重要性，更便于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。同時，教師運(yùn)用信息科技的手段制作出課堂教學(xué)視頻，學(xué)生課后或者課前自主地根據(jù)視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握或鞏固，結(jié)合自身的實(shí)際情況和能力水平來自主學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)，規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)體系。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，并且適用性比較廣泛，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠適用并能獲取不同程度的效果。

（2）隨時獲得交流互動性

無論在課堂上，還是課堂下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)視頻發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以在課堂上或者在一些網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流互動來解決自身的這些問題，這樣讓學(xué)生自主“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”可以有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生更加喜歡體育課，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的教學(xué)效率。教師也能根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑來進(jìn)行有針對性的解答，還能隨時掌握學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度，了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并適合地調(diào)整教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)的有效性。

（3）傾囊所授原則

體育知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于受到課時的限制，教師無法傾囊所授，而體育教學(xué)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，一些動作是需要自己多下功夫練習(xí)才能熟練掌握的，并不是僅僅靠課上老師的解說和示范就能學(xué)會的，需要結(jié)合實(shí)際的操作，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且探索動作的要領(lǐng)，比如扔鐵餅，扔鉛球和投標(biāo)槍，它們?nèi)齻€雖然都是投擲，但腳上的步法卻有著一定的差別，并且，學(xué)生在我探索的過程中還增強(qiáng)了自身的探究思考能力。

五、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)體育教學(xué)中是一個必然的發(fā)展趨勢，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的一種新潮流。與以往的中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)相比它結(jié)合了線上線下來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)自身的能力靈活地選擇學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率。并且促進(jìn)了師生、生生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐燕婭.中學(xué)體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017，（9）：30

（作者單位：和縣石楊中學(xué)）