探析高中生英語口語表達能力培養(yǎng)

唐子然

摘要：在高中英語改革中，聽說讀寫缺一不可，對學(xué)生英語綜合能力運用的重視也不斷加強。這四個方面相互聯(lián)系，相互貫通，相互促進。尤其是口語表達能力的培養(yǎng)，其對學(xué)生獲取、處理信息，分析、解決問題的能力都有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語表達；能力培養(yǎng)；教學(xué)水平

對于高中生英語口語表達能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，重視自己口語表達能力的提升。同時，要求學(xué)生能配合教師的指導(dǎo)，跟進教師的步伐，讓學(xué)習(xí)事半功倍。但在這一過程中可能會遇到許多問題，而這些問題可能會影響最后的教學(xué)成果。譬如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況不甚樂觀，口語運用能力較弱，口語知識點遷移能力不強等。在此，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生口語表達能力培養(yǎng)問題進行了如下探析。

一、培養(yǎng)英語口語表達意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力與敏捷思維

“能說”是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，其則代表能聽。輸入決定輸出，口語表達能力強，可以代表其他三個方面的能力也是不差的，這四個方面是環(huán)環(huán)相扣。與此同時，培養(yǎng)口語表達能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維的過程。這是因為在與他人進行口語交流時，需要用心聽，獲取信息，然后快速整理有用信息，這需要大腦要反應(yīng)迅速，要能快速接上對方的話語，這一過程看似簡單，實則困難。

加上對很多單詞的記憶不到位，基礎(chǔ)知識的儲備量不夠，再加上部分錯聽誤聽的語句，學(xué)生理解起來自然存在不少困難。而強化對學(xué)生的英語口語能力訓(xùn)練需要從多個方面入手，把教學(xué)中遇到的問題逐個擊破，這個過程無疑對學(xué)生的綜合能力進行了必要的訓(xùn)練。最后，通過強化性的練習(xí)，學(xué)生可以感受到進行口語練習(xí)時的緊張狀態(tài)，保持神經(jīng)高度緊張，也有助于學(xué)生平時養(yǎng)成注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力有利于提高培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力及敏捷思維。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維

培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，有利于提高學(xué)生的發(fā)音正確性，更重要的是能幫助學(xué)生在與他人交流時偏向于英語思維模式。眾所周知，由于歷史、環(huán)境、宗教等因素，中西方思維模式差別大，在中英文表達上也存在很大差異。在口語表達能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)其中的差異，當(dāng)然，差異是可以通過后天努力縮小的。口語練習(xí)得越多，學(xué)生受到的影響就會越大，對形成英語思維具有重要意義，對于日后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極作用。

二、在培養(yǎng)高中生口語表達能力中遇到的問題

（一）學(xué)生積極性低

部分學(xué)生性格比較內(nèi)斂，不愿意主動與他人交流，不敢開口，加上其對培養(yǎng)口語表達能力的不重視，這就給英語口語的教學(xué)帶來了不小困難。大多數(shù)學(xué)生心里都是怕說錯，擔(dān)心用英語表達時語法不正確，單詞使用不正確，發(fā)音不正確等，害怕受到其他同學(xué)的嘲笑，而不敢開口說，也不想主動與他人用英語交流。這在某種程度上極大地抑制了學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生用英語表達的欲望，不利于口語表達能力的培養(yǎng)。

而且，中國的應(yīng)試教育在某種程度上也不利于英語口語表達能力的訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，主要重視的是聽力、閱讀理解、寫作、語法等方面，并沒有真正涉及有關(guān)口語表達能力培養(yǎng)的課程。雖然課程在不斷改革，在改革過程中體現(xiàn)了對口語能力表達的重視，但是力度依然不夠。所以這在某種程度上在暗示學(xué)生口語能力不重要，不用練習(xí)。而且口語表達不用考試，學(xué)生便更不會花費太多時間在口語能力培養(yǎng)方面。

（二）營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍難度大

環(huán)境對人具有潛移默化的作用，這也體現(xiàn)在教育上，不可否認(rèn)的是英語口語教學(xué)也需要有利的教學(xué)環(huán)境。在高中教學(xué)中，想要為學(xué)生營造英語環(huán)境比較困難。首先是學(xué)生人數(shù)太多，教學(xué)資源有限，其次外教數(shù)量也有限，而且在日常生活中很少有英語交流機會。與此同時，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，將學(xué)習(xí)重心主要放在應(yīng)對高考上，對于英語口語練習(xí)則不會過度重視，不會在私下花費太多時間。所以學(xué)生不論在課堂上還是日常生活中，都很少使用英語交流，這些對營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)不利，自然也不利于高中生口語表達能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)對措施與解決方案

（一）提高學(xué)生積極性及對口語重視程度

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話充分說明興趣對于做任何事情的重要性。對英語口語的學(xué)習(xí)也是如此，擁有興趣之后才會有積極性。一方面，教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生播放優(yōu)秀演講，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動力，也能為學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣。另一方面，為學(xué)生普及一些口語能力知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，豐富學(xué)生的知識面以提高學(xué)生興趣，達到提高積極性的教學(xué)目的。

同時，不可忽視課下教學(xué)對英語口語能力培養(yǎng)的重要性。教師可為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)口語方法，讓家長配合督促學(xué)生，如每天可花半小時到一小時練習(xí)口語，可以根據(jù)英語名人的演講音頻跟讀或者有聲讀物跟讀等。還可以充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵學(xué)生尋找一名同學(xué)作為伙伴，進行簡單交流。教師也可在課堂上為學(xué)生提供互動機會，鼓勵學(xué)生積極使用英語進行交流。總之，方法很多，離不開教師的堅持與積極探索。

（二）致力于營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對人具有重要影響，學(xué)習(xí)語言，尤其強調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的重要性。教師可以采用全英文教學(xué)，剛開始時可以多使用簡單句，語速放慢，中文英文交叉教學(xué)。一方面可以幫助學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)方式，逐步適應(yīng)英文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面也有利于學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)英語口語的信心，在這種循序漸進的過程，培養(yǎng)自我口語能力。后期，則盡量采用全英文，學(xué)生回答問題也用英文，盡力給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。除此之外，教師可以建議學(xué)生使用一些免費網(wǎng)課，可以與外國友人在線交流，這對學(xué)生發(fā)音，語音語調(diào)的糾正具有重要作用，對口語表達能力的培養(yǎng)具有積極作用。還可以通過與外國朋友進行實際生活交流，以此幫助自身口語能力提高。在這個過程中，學(xué)生可以體會到運用英語去解決實際問題的樂趣，也能逐步掌握相關(guān)知識點。

綜上所述，對于高中生英語口語能力的培養(yǎng)需要學(xué)生教師相互配合，作為學(xué)生要有自覺性，主動學(xué)習(xí)，不斷重視培養(yǎng)自己口語能力。作為教師，要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，為學(xué)生出謀劃策，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在培養(yǎng)高中生口語能力仍有多方面因素限制，這就需要教師與學(xué)生一起努力，克服困難，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同盡心。