探析高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

唐子然

摘要：在高中英語(yǔ)改革中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用的重視也不斷加強(qiáng)。這四個(gè)方面相互聯(lián)系，相互貫通，相互促進(jìn)。尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力都有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)表達(dá)；能力培養(yǎng)；教學(xué)水平

對(duì)于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視自己口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。同時(shí)，要求學(xué)生能配合教師的指導(dǎo)，跟進(jìn)教師的步伐，讓學(xué)習(xí)事半功倍。但在這一過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能會(huì)影響最后的教學(xué)成果。譬如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不甚樂(lè)觀，口語(yǔ)運(yùn)用能力較弱，口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)遷移能力不強(qiáng)等。在此，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了如下探析。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力與敏捷思維

“能說(shuō)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，其則代表能聽(tīng)。輸入決定輸出，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，可以代表其他三個(gè)方面的能力也是不差的，這四個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣。與此同時(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維的過(guò)程。這是因?yàn)樵谂c他人進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，需要用心聽(tīng)，獲取信息，然后快速整理有用信息，這需要大腦要反應(yīng)迅速，要能快速接上對(duì)方的話語(yǔ)，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則困難。

加上對(duì)很多單詞的記憶不到位，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量不夠，再加上部分錯(cuò)聽(tīng)誤聽(tīng)的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)自然存在不少困難。而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練需要從多個(gè)方面入手，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題逐個(gè)擊破，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了必要的訓(xùn)練。最后，通過(guò)強(qiáng)化性的練習(xí)，學(xué)生可以感受到進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)的緊張狀態(tài)，保持神經(jīng)高度緊張，也有助于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有利于提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力及敏捷思維。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的發(fā)音正確性，更重要的是能幫助學(xué)生在與他人交流時(shí)偏向于英語(yǔ)思維模式。眾所周知，由于歷史、環(huán)境、宗教等因素，中西方思維模式差別大，在中英文表達(dá)上也存在很大差異。在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)其中的差異，當(dāng)然，差異是可以通過(guò)后天努力縮小的。口語(yǔ)練習(xí)得越多，學(xué)生受到的影響就會(huì)越大，對(duì)形成英語(yǔ)思維具有重要意義，對(duì)于日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極作用。

二、在培養(yǎng)高中生口語(yǔ)表達(dá)能力中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性低

部分學(xué)生性格比較內(nèi)斂，不愿意主動(dòng)與他人交流，不敢開(kāi)口，加上其對(duì)培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的不重視，這就給英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了不小困難。大多數(shù)學(xué)生心里都是怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)法不正確，單詞使用不正確，發(fā)音不正確等，害怕受到其他同學(xué)的嘲笑，而不敢開(kāi)口說(shuō)，也不想主動(dòng)與他人用英語(yǔ)交流。這在某種程度上極大地抑制了學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，不利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

而且，中國(guó)的應(yīng)試教育在某種程度上也不利于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中，主要重視的是聽(tīng)力、閱讀理解、寫(xiě)作、語(yǔ)法等方面，并沒(méi)有真正涉及有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的課程。雖然課程在不斷改革，在改革過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)口語(yǔ)能力表達(dá)的重視，但是力度依然不夠。所以這在某種程度上在暗示學(xué)生口語(yǔ)能力不重要，不用練習(xí)。而且口語(yǔ)表達(dá)不用考試，學(xué)生便更不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍難度大

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用，這也體現(xiàn)在教育上，不可否認(rèn)的是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也需要有利的教學(xué)環(huán)境。在高中教學(xué)中，想要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境比較困難。首先是學(xué)生人數(shù)太多，教學(xué)資源有限，其次外教數(shù)量也有限，而且在日常生活中很少有英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，將學(xué)習(xí)重心主要放在應(yīng)對(duì)高考上，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)則不會(huì)過(guò)度重視，不會(huì)在私下花費(fèi)太多時(shí)間。所以學(xué)生不論在課堂上還是日常生活中，都很少使用英語(yǔ)交流，這些對(duì)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)不利，自然也不利于高中生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)對(duì)措施與解決方案

（一）提高學(xué)生積極性及對(duì)口語(yǔ)重視程度

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話充分說(shuō)明興趣對(duì)于做任何事情的重要性。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，擁有興趣之后才會(huì)有積極性。一方面，教師在日常教學(xué)中可以為學(xué)生播放優(yōu)秀演講，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力，也能為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。另一方面，為學(xué)生普及一些口語(yǔ)能力知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)面以提高學(xué)生興趣，達(dá)到提高積極性的教學(xué)目的。

同時(shí)，不可忽視課下教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性。教師可為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)口語(yǔ)方法，讓家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，如每天可花半小時(shí)到一小時(shí)練習(xí)口語(yǔ)，可以根據(jù)英語(yǔ)名人的演講音頻跟讀或者有聲讀物跟讀等。還可以充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生尋找一名同學(xué)作為伙伴，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。教師也可在課堂上為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。總之，方法很多，離不開(kāi)教師的堅(jiān)持與積極探索。

（二）致力于營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人具有重要影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的重要性。教師可以采用全英文教學(xué)，剛開(kāi)始時(shí)可以多使用簡(jiǎn)單句，語(yǔ)速放慢，中文英文交叉教學(xué)。一方面可以幫助學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)方式，逐步適應(yīng)英文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面也有利于學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，在這種循序漸進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)自我口語(yǔ)能力。后期，則盡量采用全英文，學(xué)生回答問(wèn)題也用英文，盡力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。除此之外，教師可以建議學(xué)生使用一些免費(fèi)網(wǎng)課，可以與外國(guó)友人在線交流，這對(duì)學(xué)生發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正具有重要作用，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)具有積極作用。還可以通過(guò)與外國(guó)朋友進(jìn)行實(shí)際生活交流，以此幫助自身口語(yǔ)能力提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)去解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，也能逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)于高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生教師相互配合，作為學(xué)生要有自覺(jué)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷重視培養(yǎng)自己口語(yǔ)能力。作為教師，要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，為學(xué)生出謀劃策，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在培養(yǎng)高中生口語(yǔ)能力仍有多方面因素限制，這就需要教師與學(xué)生一起努力，克服困難，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同盡心。