問題導學法在初中數學教學中的應用

柴梨劍

摘要：隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的生活質量得到了很大的改善，相應的人們思想素質也得到了很大的提升，尤其對于教育方面更為看重。初中數學就是初中教育內容中的重點課程，對于學生們的思維鍛煉以及數學學習習慣的培養(yǎng)具有重要的作用。而且初中數學更是一個承上啟下的過度階段，所以打好初中數學的基礎是十分有必要的。但是在實際的初中數學課堂教學活動中，還是會出現很多的問題，致使學生們的學習效率一直得不到提高。這就要求老師們能夠不斷的創(chuàng)新教學方法，而問題導學法的出現正好滿足了這一要求，在實際初中數學的教學過程中能夠取得良好的教學效果。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；應用技巧

問題導學法在初中數學課堂中的應用是具有極大意義的，老師能夠運用這種教學方法來進一步的提高教學質量。主要是指老師提出一個綜合性較強的數學問題，發(fā)揮積極的引導作用，從而讓學生們能夠主動的分析問題和解決問題。通過加強問題導學法的應用，能夠有效的提高引導學生們進行學習，進而提高數學學習效率，這具有重要的意義。因此，這就要求老師們能夠重視這種教學方法，同時還能合理的進行應用，以充分發(fā)揮問題導學法的作用，實現課堂質量的真正提高。

一、問題導學法

問題導學法是老師們經過多年經驗所總結出來的教學方法，是通過老師引導，問題為導向的教學方法，因此，不難看出，在應用問題導學法的時候，問題才是核心。所以在問題上，就要求老師能夠加以精心設計，要注重注意問題的質量，這樣才能真正發(fā)揮問題導學法的作用，更好的完成教學任務的要求，尤其對于初中數學這門科目而言，在問題的設置上更要詳加考慮，因為數學是應用性比較強的學科，如果問題設置的不合理，就很有可能增加一定的難度，降低學生們學習數學的興趣，進而數學成績也得不到有效的提升。這就要求有關初中的數學老師能夠在設置數學問題的時候，能夠從以下幾個方面來考慮。

首先，老師在設置問題的時候，要注意問題一定要與本堂的教學內容與教學目標有關，按照教學目標，并且結合教學內容進行設置，這樣才能真正滿足初中數學教學的要求。其次，要求老師們在設置問題的時候還不能脫離數學教科書，這是必然的要求。另外，一些超課標知識也不適合學生們涉獵，這樣才能不偏離課本的知識，能夠按照教科書內容來授課，有利于學生們增加對于問題的理解，進而實現數學學習效率的提升。這就是老師應用問題導學法的時候所要考慮的方面，只有做到充分的考慮，才能凸顯問題設置的合理性，真正達到教學的目的與要求。

二、問題導學法在初中數學課堂中的應用技巧

（一）問題導學法中問題的提出要注意前后呼應

例如，在學習八年級上“兩數的和乘以兩數的差”的知識點時，老師可以先引導學生按照教科書的實例“街心花園有一塊邊長為a的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長2米，而東西方向要縮短2米。問改造后的長方形草坪面積是多少？”列出式子（a+2）（a-2）。針對這個式子，老師可以提出問題：“怎樣才能快速地算出這個面積呢？”這時，老師可以引導學生先用多項式乘以多項式的法則展開這個式子，然后運用多項式加法法則合并同類項，最終學生都會得出一個式子（a+2）（a-2）=a2-22。那么我們可以推斷出兩數的和乘以兩數的差的快捷算法為（a+b）（a-b）=a2-b2。最終的這個結果就和老師剛開始提出的問題前后照應了，學生思路也比較連貫。

這是針對問題的設置而提出的，主要是針對實際的問題而提問，進而讓學生們能夠加強對于知識的理解與靈活運用；有利于學生們數學技能的培養(yǎng)。所以，也是現在老師們比較認可的，能夠環(huán)環(huán)緊扣，前呼后應，使整個教學過程更加系統(tǒng)化。

（二）明晰教學重點，合理設置題目

在初中數學教學中，有些教師為了提高學生的答題效率，通常只注重教導學生基本的數學概念以及如何正確解題。比如，針對某一類題型，給出計算公式，讓學生牢記解題步驟和相應公式，解題時代入數據就可以得到正確答案，這樣的教學方式固然省心省力，但卻讓學生偷了懶，使學生形成木訥頑固的思維模式，影響到學生之后的數學學習，無法激發(fā)學生的數學學習熱情，更無法培養(yǎng)學生自主學習的思維習慣。

在素質教育背景下，教師必須明確初中數學教學目標，明晰教學重點，合理設置題目，注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)。例如，在學習“相交線與平行線”時，先拋出相交線與平行線的基本概念，詢問學生：“為什么兩條線，有些是平行的，而有些卻會相交呢？”思考之后，有學生會說：“平行線的方向是一樣的，所以不會重合，就像地鐵的往返通道，一樣的方向就不會撞車。”雖然平行線與相交線是很基礎的知識，但其中蘊含的道理卻值得人們思考，而且在今后的數學學習中有著重要作用，通過設置問題引導學生去思考，能夠加深學生對知識點的記憶和理解。

（三）引導學生思考，明確解題思路

數學學習其實是一個循序漸進、由易到難的過程，任何一個小的知識點都很重要，或許說，一個簡單的步驟就是解題的開始乃至關鍵。因此，在問題式導學法中，教師需要循序漸進地設置問題。同一個知識點，問題的設置由易到難，這樣能夠讓學生從簡單題目的解答中，找到各種數學難題的解答思路。

（四）深化教學主題，鞏固學習知識

數學是一門與生活息息相關的自然學科，課后，教師可以通過設置習題，將數學知識還原于生活場景中，深化教學主題，引導學生去思考生活中的數學知識。其實，初中數學知識都是以生活中的實際案例為引，如軸對稱圖形，教室里的書桌、黑板等都是軸對稱圖形，在學生對軸對稱圖形了解之后，教師可以設置課后習題——“尋找生活中的軸對稱物品”，讓學生感受到數學的美感，促進其數學思維的養(yǎng)成。

結語

數學是一門基礎性的自然學科，是我國應試教育中的主要科目，在初中階段，它的內容比較簡單，大都來源于實際生活，但卻高于生活，其中的數學概念以及思維模式都是較為抽象空泛的。因此，在學習初中數學知識時，大部分學生難以快速掌握數學學習的技巧，需要教師多加引導。教師通過精心設計教學內容，合理利用教學資源，以直觀的形式向學生展示數學內容，并且通過不同問題的設置，引導學生逐步掌握數學解題思路，掌握不同數學概念的含義及數學公式的應用方式，激發(fā)學生學習數學的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的思維習慣，從而促進其學習水平的提升。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（13）

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