分層教學法在初中體育教學中的運用策略

梁藝瀧

摘 要：學生與學生之間是存在差異性的。如果教師對于這種差異性視而不見，勢必會影響課堂教學效率的提升。基于學生之間的現實差異性，教師可以富有成效地實施分層教學，學生自然就可以實現循序漸進地同步提升。將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述初中體育分層教學的有效實施。

關鍵詞：分層教學；初中體育；運用策略

分層教學法，其是在國家新型教育的主要計劃實施下所產生的一種新型教學方法。分層教學法要求教導時不但要著重于每位學生之間的水平差異，還要對學生的年齡教育，心理教育進行教育。新型教育方法的實施深化成為當今教育改革的潮流，體育課堂教學也需要在此教學潮流下，實事求是，將學生的個性發展放在首位，合理使用分層教學方法。改變以前死板的課堂教育氛圍，讓學生都能在體育課堂教育中得到最大成效的發展。

一、初中體育分層教學的內涵

初中體育分層教學是指以初中學生的興趣愛好、生理與心理素質、運動能力、個性差異等為依據，將教學目標、教學內容等劃分成不同層次，并制定與之相適應的教學方式方法和評價標準等，確保教學更有針對性、更加有效的開展；初中體育分層教學實施的最主要目的在于提高教學質量與效果、促進學生的全面發展。初中體育分層教學最突出特點或者說最大優點在于它相對全方位的考慮了每一位學生的差異性，并以此為基礎通過采用不同的教育教學方式、方法，使每一位學生都得到最優化、最理想的發展；初中體育分層教學的另一個優點是有著非常強的可操作性，主要體現在其以小群體的“小班教學”為基礎，使分層指導、分層推進、分層練習等操作起來更加的容易，確保良好分層教學效果。

二、分層教學在初中體育教學中運用的必要性與重要性

（一）初中體育課程教學改革實施需要分層教學

不論是傳統初中體育教學改革，還是新一輪初中體育教學改革，都包含這樣一個基本理念，就是“課程教學要關注學生個體差異，讓每一個學生都得到最好的發展”；這一教學改革理念指導下，初中體育教學改革實施切忌“大一統”和“一刀切”，應該在現有課堂教學方式、方法基礎上予以改進，逐步實現新課改目標；實踐證明，分層教學一方面較好保留了傳統初中體育教學組織形式，另一方面又對初中體育教學方式進行了改進，最重要的是完美體現了對每一學生個體的關注。

（二）分層教學有利于初中體育教學質量的提高

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出將“提高教學質量”作為未來教育教學改革的重要任務之一。因為只有切實提高教學質量，才能實現每個學生的全面健康發展；另外，每個學生的全面健康發展亦是教學質量提高的重要標志。這也是新一輪初中體育課程教學改革沒有忽略提高教學質量這一重要目標的原因；初中體育教學要實現每位學生的全面發展，首先要關注每一位學生，以及采用適合每一位學生的教學方法，而這也是我們所說分層教學的最主要特點。

（三）分層教學有助初中體育教育公平目標實現

新一輪課程教學改革的另一個重要目標就是要逐步實現教育公平，之所以說是“逐步”實現教育公平是因為要想保證每一個學生都能夠接受公平的教育其實是很難實現的，但我們可以致力于差距的縮小。分層教學即是一種有效的縮小教育差距、實現教育公平的有效方式；初中體育分層教學亦是如引，其對于促進初中體育教育公平目標的實現具有重要作用與意義。相比其他學科，初中體育教學效果受學生“天賦”等個體差異的影響更大，分層教學對于改進初中體育教育公平性的意義也更大。

三、分層教學在初中體育教學中運用的措施與改進建議

（一）教學內容層面的初中體育分層教學運用

對于初中體育教學，教學內容是最重要的部分，內容科學與否直接影響教學效果，不管采用哪種教學方式、方法都不能否定教學內容對教學效果的影響；因此，初中體育分層教學的實施首先應該是教學內容分層，即依據不同學生不同的知識、能力基礎及認知水平將教學內容劃分為不同層次，學生根據自己的知識、能力基礎及認知水平選擇教學內容開展學習，保證每個學生選擇的教學內容都是最適合自己的。

（二）教學方法層面的初中體育分層教學運用

教學方法是僅次于教學內容的影響初中體育教學效果的重要因素，如果說教學內容是從根本上影響教學效果，那么教學方法則是從過程上影響教學效果；初中體育分層教學要求在科學劃分教學內容層次基礎上再次選擇適合學生的教學方法，是以對每個學生差異的準確、深入分析為基礎作出的選擇，最適合學生的教學內容配以最適合學生的教學方法，所得教學效果也應該是最適合該學生的，是學生個體最充分的發展。

（三）教學評價層面的初中體育分層教學運用

教學評價是一個分層教學階段的終結，但同時其也是下一個分層教學階段的開端，其對分層教學的作用可以用“承上啟下”來概括，“承上”是總結，“啟下”則是改進；由于學生個人差異的存在，教學與學習效果不同，因此教學評價也應該有所不同，也應該是“分層”的。關于初中體育分層教學評價改進首先應該增強其針對性，每一個學生的評價都應該有所不同，因為學生的個體差及教學效果不同。

四、結語

現今新課改已經在國家許多地方推行，所以要努力落實分層教學法，使得每位學生都可以獲得自身所需的發展，并使學生自己的學習能力獲得最大進步。事實證明，在體育課堂之上使用分層教學法，沒有傳統課堂上那種頹然氛圍，整個課堂的氛圍都會變得積極向上，教學效率提升，學生在課上的積極性也會提升。學生能從課堂上學習到的知識更多，進步飛快。他們會更加自信自主和自立，從而會更好的獲得成功。

參考文獻：

[1]盧志剛.分層教學法在初中體育教學中的運用策略[J].考試周刊，2017（36）：131.

[2]陳字余.探討初中體育如何開展分層教學[J].當代體育科技，2016，6（12）：74+76.

（作者單位：金秀瑤族自治縣民族中學）