培養實際應用意識，提高小學數學教學實效

盧懂仁

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，培養學生解決實際問題的能力已經成為當下小學數學教學的一個重要的課程目標之一。所以在小學數學教學中教師不僅僅要向學生傳授數學的基本知識，更要重視培養學生對于數學知識的實際應用能力，提高學生的數學素養。本文就在新課程改革的背景下并結合我多年的數學教學經驗，探討在小學數學教學中如何有效的培養學生的解決實際問題的能力，從而推動小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學 ?解決實際問題 ?教學實效

小學數學的教學內容都是學生在日常生活中經常遇到的問題，所以在小學數學課堂中把教學中的問題解決掉，再培養學生對知識的遷移能力，實際上就是在培養學生解決實際問題的能力。在這個過程中，學生對于解決實際問題規律也會熟練掌握，解決實際問題的意識也會逐漸提高。因此，教師在小學數學教學中應該善于為學生創設現實生活化的情境，讓學生在特定的情境中發現問題，同時提高學生的閱讀審題能力，使學生能夠從題目中提取關鍵信息，從而為有效解決實際問題奠定基礎。最后，教師也應該注重對實際問題變式意識的培養，提高學生的分析推理能力，進而達到提高學生解決實際問題的能力。

一、創設現實情境，引導學生發現問題

學生學習數學的最終目的就是能夠運用所學知識解決生活中遇到的問題，所以教師在數學課堂教學中就應該善于為學生創設一個生活化的情境，讓學生在特定的情境中發現問題、解決問題。從生活中選取教學素材，培養學生解決實際問題的意識，進而在特定情境的作用下，解決相關問題。

例如，在學習《平均數》的時候，學生初步了解了平均數的含義和運算之后，我給學生們設置了這樣一個情境：“上次我們班的數學小測，有四名同學分別考了90、88、92、94，那么同學們幫老師算一下，這四名同學的考試平均分是多少？”學生們一聽要幫老師計算分數，都很積極，很快便計算出結果。然后我告訴學生：“生活中有很多需要計算平均數的地方，我們要善于發現，這節課同學們學會了之后就可以幫助家長和老師計算了。”學生的學習自信心和成就感油然而生。由此可見，在小學數學教學中，教師要善于為學生創設一個生活化的現實情境，將學生置于一個特定的數學情境之中解決相關數學問題，引導學生發現生活中相關的數學問題，進而提高學生解決實際問題的能力。

二、提高閱讀能力，幫助學生理解題意

數學中的很多生活化的問題，由于題目字數較多，內容復雜，學生由于自身能力的不足無法有效地提取題目中的關鍵信息，進而影響了解決問題的效率。所以教師在數學教學中，應該注重培養學生的數學閱讀能力，在閱讀數學題目的過程中能夠提取題目中的有效信息，從而將一道表述復雜的生活問題轉變成一道普通的數學題，幫助學生更好地解決問題。

例如，在學習《正方體的表面積》時，我們遇到了這樣一道題：“圓圓要給莉莉準備生日禮物，她將這個生日禮物用一個棱長為20cm正方體的紙盒裝了起來，但是圓圓發現，如果在紙盒外邊粘一層包裝紙的話就會更加好看，于是，圓圓就去買包裝紙，可是她不知道應該買多大的包裝紙，我們一起幫助圓圓計算出來吧。”學生讀到這道題目的時候紛紛露出很茫然的表情，不知道題目在說什么。于是我帶領這學生進行審題：首先我們得到的信息是這是一個棱長為20cm的正方體紙盒。然后我們從“在紙盒外邊粘一層包裝紙”可以看出，求的是這個正方體的表面積，所以這道題最后就可以轉換成“求一個棱長為20cm的正方體的表面積。”這樣將題目剖析出來學生就會很容易地解答出來。所以教師在小學數學教學中應該不斷的提高學生的閱讀能力以及提取重要信息的能力，這樣在遇到實際問題的時候才能以最快的速度將其轉換成我們學過的數學問題，從而提高學生解決實際問題的能力。

三、注重問題變式，強化問題分析能力

在數學題目中，我們往往會遇到很多表述不同的題目，但是考察的都是一個知識點。如果教師僅僅是注重學生掌握一道題的解法，那么在遇到類似問題的時候學生就有可能不會做了，舉一反三的能力較弱。因此，教師在教學過程中應該強化學生對于數學問題的分析和理解能力，注意問題的變式，從而使學生在面對不同問題的表述時，都能夠迎刃而解。

例如，在學習《雞兔同籠》的知識時，在學生掌握了相關的解題方法之后，我會再給學生列舉兩個不同的問題，比如把雞和兔換成龜和鵝，或者是男生女生植樹問題，但是從本質上來看依然是雞兔同籠的問題，學生只要帶入相關的解題方法就可以任何相關的雞兔同籠問題。所以教師在小學數學教學中，應該培養學生舉一反三的能力，帶領學生認真分析問題，掌握特定題目的解決方法，進而提高數學教學的實效性。

總之，培養學生的數學知識的實際應用意識，提高學生解決實際問題的能力對學生更好地適應社會有著非常重要的作用。所以，在小學數學教學中，教師應該注重對學生解決實際問題能力的培養，從而提高學生的思維能力、實踐能力，掌握數學思想方法等，進而提高學生的數學素養。

參考文獻

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