淺析小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)寫作教學(xué)

溫貴壘

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，它在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字表達(dá)能力方面發(fā)揮著重要作用。本文就如何開展小學(xué)寫作教學(xué)做了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作 教學(xué)方法

寫作是充分展示個(gè)人文字功底的主要方式，寫作水平也是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)生正處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。下面我就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫作存在的主要問題以及如何提高學(xué)生寫作能力做具體論述。

一、小學(xué)生語(yǔ)文寫作方面存在的問題和原因

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生相比，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng)，但寫作方面依然存在諸多不足：有的學(xué)生思路閉塞，寫作時(shí)大腦一片空白，完全不知道寫什么、怎么寫；有的學(xué)生有想法但表達(dá)不出來——“心中縱有千言，筆下卻無一物”；有的學(xué)生作文生搬硬套，內(nèi)容不切合實(shí)際或不合邏輯。可以歸納出幾點(diǎn)原因：一是沒有掌握有效寫作思路；二是詞匯積累不夠，文字表達(dá)能力有限；三是延伸性思維能力和觀察力不足。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為提高寫作能力應(yīng)從教師加強(qiáng)寫作教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主性兩個(gè)方面共同入手。

二、教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫”并非是各自獨(dú)立而是聯(lián)系非常緊密，僅僅把注意力放在“寫”上面不會(huì)有很好的效果，教師還必須注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

（一）通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話充分說明了閱讀對(duì)提升寫作能力的作用。隨著閱讀量的增加，詞匯量廣泛積累，寫作技巧提升，寫作時(shí)才能做到行云流水、妙筆生花。在實(shí)際教學(xué)中我主要采用兩種方式：一是定期開展讀書課，并在教室設(shè)立“讀書角”，營(yíng)造集體讀書的氛圍；二是要求學(xué)生每月至少讀一本書兒童刊物，并寫出讀書筆記，在培養(yǎng)讀書習(xí)慣的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷增加自己的知識(shí)積累，可以為寫作打下良好基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是文字表達(dá)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在寫作時(shí)可以通過對(duì)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)寫作，因此，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也是提升寫作能力的有效手段。例如我會(huì)定期組織故事會(huì)，要求學(xué)生將日常閱讀內(nèi)容在課上講述，例如有的學(xué)生喜歡武器、軍事類書籍，就請(qǐng)他們講講兵器或?qū)椀拿Q或分類；有的學(xué)生喜歡故事、文學(xué)類刊物，我就請(qǐng)學(xué)生用講故事或發(fā)表見解的方式來分享閱讀內(nèi)容。學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過程也是一個(gè)將所接受信息轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言儲(chǔ)備的過程，對(duì)提高寫作能力也有潛移默化的影響。

（三）充分利用課上時(shí)間為學(xué)生傳授寫作方法

上課時(shí)間是教師和學(xué)生的最主要交流時(shí)間，也是最便于開展寫作教學(xué)的時(shí)間。教師應(yīng)充分利用授課時(shí)間，注重挖掘課文中關(guān)于寫作的技巧，在講解課文的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)。例如在講授四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文時(shí)，我結(jié)合課文就如何進(jìn)行景色描寫作了具體引導(dǎo)。“今天我們來學(xué)習(xí)‘《桂林山水》，這篇文章不但可以幫助你了解桂林山水是如何做到‘甲天下的，從這里還能學(xué)到如何描寫風(fēng)景，今天老師就要把這個(gè)‘技巧教給大家，以后再涉及到景物描寫的作文，同學(xué)們寫起來肯定出彩。”聽到這個(gè)開場(chǎng)，學(xué)生們的興趣明顯增強(qiáng)，注意力很快集中起來。“大家來看，文章開場(chǎng)便用了三個(gè)排比句描寫漓江的水，指出了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，‘靜、‘清、‘綠，排比的優(yōu)點(diǎn)是可以讓內(nèi)容顯得很工整且較有氣勢(shì)，讀起來朗朗上口；之后分別進(jìn)行了說明，‘靜如鏡面，‘清可見底，‘綠如翡翠，就是把湖水和日常生活中的事物聯(lián)系起來，鏡子、翡翠大家都熟悉，但用它們來比喻湖水，大家很容易就能感受到湖水是什么樣的，讀起來就感覺很形象、很生動(dòng)，這就是“以物喻物”的寫作技巧。其實(shí)這段話表達(dá)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，無非是水很靜、很清、很綠，日常同學(xué)們通過也都能直接說出來，但在文字描述時(shí)添加合理的修飾，文章內(nèi)容就會(huì)變得更加豐富和‘高大上。我再來概括總結(jié)一下寫作方法：一是盡可能多地發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，特點(diǎn)多了就可以用排比描述的方式；二是對(duì)將事物的特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和加工，在描寫時(shí)盡量與常見的和熟悉的人和事相聯(lián)系，這樣別人看到你的文章就會(huì)‘有感覺。是不是比較簡(jiǎn)單？”很多學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，頗有恍然大悟之感。這時(shí)我補(bǔ)充，“寫作方法還有很多，在今后學(xué)習(xí)中老師會(huì)陸續(xù)教給大家，下面我們看一看對(duì)山的描寫。”這種方式的實(shí)質(zhì)，是結(jié)合例子進(jìn)行說明，將抽象的寫作方法變得具體化，便于學(xué)生“套用”，在學(xué)生使用熟練之后，就可以真正變成自己的寫作方法，也就實(shí)現(xiàn)了寫作水平的提高。

三、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

寫作是一種自主表達(dá)行為，教師教的再多、再好，布置的任務(wù)再有效，學(xué)生不主動(dòng)、不用心，也實(shí)現(xiàn)不了教師希望達(dá)到的效果。教師在教授寫作方法的的同時(shí)，還必須充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使方法能夠得到有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如要求學(xué)生讀書時(shí)要真正“讀進(jìn)去”，即讀完書之后用自己的方式將內(nèi)容再?gòu)?fù)述一遍；讀到好的句子，可以抄下來回味和借鑒；讀到好的文章，要仔細(xì)研讀作者寫作方法，并思考換做自己該如何寫。通過不斷的思考、模仿和借鑒，久而久之就可以變?yōu)樽约旱闹R(shí)，寫作時(shí)就可以做到文思泉涌、信手拈來，寫作水平自然提高。

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