如何在小學數學教學中開展創新教學

張立華

摘 要：新時代背景下，學校應該開展創新教育，更新人才培養的觀念，為社會輸送創新型人才。在小學數學教學過程中，教師應該貫徹新的教育理念，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。作為小學數學教師，在授課過程中，應該注重對教學理念和教學模式的創新。

關鍵詞：小學數學 創新教學 教學策略

在這樣的教學要求下，教師應該對傳統的教學課堂進行改革，為學生提供更加舒適的學習環境，滿足學生的學習需求和發展需求，讓學生更加積極主動地參與課堂學習，提升學生的自主學習能力和思維能力。針對此，本文將探討，小學數學教師應該如何實施創新教育，開展創新教學，提升教學效果。

一、創設生活情境，培養數學意識

新課標改革后，小學數學教師在教學過程中，可以通過創設生活情境的方式，引導學生掌握數學與生活之間的關系，讓學生感受到“生活中處處有數學”，從而培養學生的數學學習意識。教師可以教導學生將所學的理論知識應用到實際問題中，可以鍛煉學生的實踐能力，提高學生解決數學問題的能力，從而提高學生的數學學習水平。在有趣的生活情境中，學生的主動性和積極性提高，進入最佳的學習狀態，思維就會更加敏捷，從而產生更加具有創造力的想法。學生也應該養成良好的學習習慣，在生活中多觀察、多思考、多探索，積累更多的知識，才能夠實現厚積薄發。學生在生活實際問題中不斷提升實踐能力、提高認知水平，才能夠具備創新意識。

例如，在學習《快樂的家園》時，本節課的教學目標是讓學生從實際情境中感受基數的含義和序數的含義。為了幫助學生更好地理解知識，教師可以創設生活情境導入教學，“同學們，我們先來看大屏幕上的圖片，這里有很多小動物對不對，是不是我們經常在動物園里看到的小動物呢？有你們認識的嗎？”教師用圖片給學生展示生活中可以見到的物體，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生注意力。學生回答“是的”，教師可以繼續開展教學，“你們能夠數一下，圖片中一共有幾只小動物嗎？”教師帶領學生一起數，自然地過渡到教學內容，讓學生掌握數字的表達方式。

二、問題驅動教學，激發學生思維

在小學數學教學課堂上，教師想要開展創新教學，就要給學生留下足夠的思考空間，培養學生思維的敏捷性，激發學生的創新思維。因此，教師在教學課堂上可以采用問題驅動教學的方式，根據教學內容設計有層次性的問題，把握好問題的難度和嚴謹性，照顧到不同水平的學生，讓每個學生都能夠參與課堂問題討論，提升課堂教學效果。教師的問題不能太過簡單，這樣就失去了提問的意義；也不能太難，打擊學生思考問題的積極性；適中的、層層遞進的問題能夠幫助學生完成由淺入深的學習過程，使學生的學習效率大幅度提高。教師要善于引導學生獨立自主地思考問題、探索答案，讓學生找準正確的思維方向，加深對所學知識的理解，形成自己的思維體系。

例如，在學習《需要幾個輪子》時，本節課的教學目標是讓學生掌握乘法口訣3，并能夠使用它計算相關的數學問題。教師在教學過程中，可以通過問題導入激發學生的思維，“3的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句口訣的積相差多少？”這樣的問題就需要學生認真復習口訣，才能夠找到答案。學生一邊學習一邊思考的過程，能夠強化學生對這個知識的記憶力，使學生的思維更加活躍，親自體驗知識產生的過程，從而獲得學習的快樂。

三、增加課堂互動，鼓勵學生創新

教師想要在數學課堂上開展創新教學，就要改變枯燥的、死板的、單一的教學模式，讓自己的教學手段變得更加多元化，從而構建更加新穎的數學課堂。教師可以增加趣味性的課堂互動環節，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習，才能夠讓學生在活躍的思維狀態下放飛想象，提出更加有創造性的想法。學生在自由的、民主的學習氛圍中，學習效果會更好，學習效率也會不斷提高。教師要讓學生在自己的課堂上感受到新鮮感，滿足學生日益增長的學習需求，才能夠保持課堂對學生的吸引力，逐漸培養學生對數學的學習熱情，激發學生的求知欲。小學生都有天馬行空的想象力，教師要尊重他們的想法，引導他們正確地表達自己的想法，有意識地培養學生不經意的創新意識，強化學生的創造能力。

例如，在學習《平移和旋轉》時，本節課的教學目標是使學生對物體的空間運動形式有大體的認識，建立空間觀念。教師在教學過程中，可以給學生發揮想象的空間，讓學生展開自己的創造性思維，“同學們，你們每個人手里都有兩張平行四邊形的卡片，發揮一下你們的想象力，把這兩張卡片平移或者旋轉，能夠得到什么新的圖案呢？”學生可以根據本節課學習的知識，完成自己的創造，既能夠加強對空間觀念的理解，又能夠培養學生的動手實踐能力。在良好互動氛圍中，學生的學習熱情高漲，課堂教學效果也能夠達到最佳。

四、改善師生關系，增強學生信心

新課標改革后，教師在教學課堂上應該建立平等的師生關系，重視學生的主體地位，尊重學生的意見和想法。小學生很容易對教師產生畏懼心理，這樣的心理會影響學生的學習效果，師生之間缺乏良好的互動和交流，課堂教學效率低下。數學教師想要開展創新教學，就要從師生關系出發，增加師生之間的溝通，探究學生心理的想法，才能夠幫助學生答疑解惑，獲取學生的信任。學生對教師產生信任感，就會更加積極地參與課堂學習和思考，勇敢地提出質疑、表達想法、詢問做題技巧，有效地提高學習效率，提高數學學習成績。

結語

總之，在小學數學教學課堂上，教師應該讓學生感受到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的熱情，才能夠構建新型的、活躍的、高效的數學課堂。教師可用過創設生活化教學情境的方式，營造出良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，培養學生的主觀能動性，提高教學的有效性。

參考文獻

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