小組合作學習在初中英語課堂中的應用研究

李春燕

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，把學生分成若干個小組進行教學這種方法在初中課堂上使用的頻率越來越高。這種模式不但能夠有效鍛煉學生的創新能力，還能夠讓學生更加愿意主動學習英語，推動英語學科教學水準的提升。本文首先分析了將學生分成小組進行教學的優越性，然后探討了在實際教學中讓學生合作的策略。

關鍵詞：小組合作學習 初中英語課堂 應用研究

應新課改的要求，教師在開展教學活動時不但要將基礎的英語知識傳授給學生，還要將一些有效的學習方法傳授給學生。因此，初中英語教師在教學時一定要探索多種手段及途徑，將小組合作也成功運用起來，增強學生之間的有效溝通，為學生創設一個互幫互助的學習環境，從而提高學生的學習水準，為將來學好更高水平的英語打好基礎。

一、小組合作學習的優越性

（一）有利于培養學生的綜合語言運用能力和合作意識

開展小組合作可以讓英語課堂的學習氛圍更加活躍，學生的參與面更加寬廣，各方面的能力和水平也會隨之提高，人際交往和合作共贏的意識也會大大增強，學生的綜合運用語言的能力也會越來越強。與傳統的個人學習的模式不同的是，小組合作是一種集體行為。每個學生都有均等的機會參與課堂討論，通過和其他同學討論問題交流經驗，學生可以學會如何與他人進行有效的合作。這種學習方式不但能夠讓學生輕松的獲得知識，還能使學生的學習能力和合作意識在這個過程中得到增強。

（二）有利于調動學生的學習積極性和競爭意識

開展小組合作可以讓學生的學習空間保持相對輕松愉快的狀態，使學生參與課堂的熱情得到有效的激發，學生會更愿意積極主動去學習英語課程，充分調動學生在英語課堂上的積極性。雖然小組合作是通過組內成員的通力合作來將問題解決，但是這并不影響培養學生的競爭意識。小組合作的評價方式常常是以小組為單位，一個小組就是一個整體，小組之間存在著必然的競爭，這種競爭能夠讓學生更加積極的參與到合作活動中，為了集體的榮譽而努力思考并積極配合小組內其他成員的活動。這樣不僅能夠讓小組的學習任務順利完成，還可以讓課堂效率越來越高。

（三）有利于提高學生的學習效率和創新能力

通過把學生分成若干個小組進行教學，有效打破了傳統的教學模式，課堂的主體地位不再是教師的，而是學生的。這樣學生就會有足夠的時間進行思考、交流、討論，最終通過與同學協作將問題解決，學習效率就會得到一定程度的提高。每個學生的認知能力和擅長的領域都不盡相同，對于同一個問題可能有不同方向的思路，小組合作可以給學生提供機會彰顯自己的個性，展現自己的才華，讓學生的創新能力在這個過程中得到提高。

二、小組合作學習在初中英語課堂中的應用策略

（一）合理劃分學習小組

每個學生都具有自己獨特的特點，每個人的學習能力、認知水平、興趣愛好、性格特征等都是不一樣的。教師在對學生進行分組時，要從每個學生的特點出發，使組內成員的學習水準和性格特征具有差異性，組與組之間保持實力的持平，創造機會讓每個人都有機會發揮自身的優勢，也要給小組之間的競爭創造一個公平的環境。比如，在Unit 4 Why dont you talk to your parents？的教學活動中，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組的人數在4個左右。小組成員之間的學習水平應該是高低不平的，讓好學生帶動基礎薄弱的學生進步，也給成績差的學生機會學習好學生的學習方法，讓同學們達到共同進步的結果。小組內成員的性格最好也要不一樣，既要有活潑好動的也要有文靜內向的。這樣就有利于學生在談論問題時能夠發揮自身的優勢，取長補短，共同將學習任務完成的更出色。

（二）教師正確定位自身角色

在以往的英語課堂上，教師往往作為一個掌控者來把握全局，上課時將所有知識用填鴨式的方法一股腦的灌輸給學生，對于學生是否能夠接受教師的講課方式以及是否能夠消化教師所講的知識都不是很在意。這樣教學會讓學生感受到課堂上的壓迫感，上課的氛圍也容易變得枯燥無趣。這與新課改的要求是相背離的，學生容易產生厭倦課堂的心理，學習的積極性就會降低。教師在上課時一定要確立好自己的位置，將課堂的核心地位交給學生，小組合作的方式就很符合這個理念。教師要充當教學中的引導者將學生引到正確的學習道路中去。比如，教師在為學生講解Unit 1 Whats the matter？一課的過程中，可以先為學生講解當課的重點句型和詞匯，然后將學生分成幾個小組，讓小組成員用本課的重點句型編成一段對話，讓每個小組分別進行展示。給學生布置完學習任務以后，教師要在課堂巡視，關注同學們的學習狀態，對于有問題的學生及時給予指導。通過這樣的方式，教師和學生的距離能夠得到有效的拉近，教學任務也能夠順利完成。

（三）建立完善的評價體系

教師除了要讓分組具有合理性并擺正自己在課堂中的位置之外，還要對學生的表現給予正確的評價。讓學生在課堂上能夠通過自己的努力和與其他人合作獲得成就感，這樣可以大大加強學生的自信心，同時也會更愿意學習英語課程。比如，在小組展示完討論結果之后，教師可以說“Excellent！”“Good job！”“You are really great！”等話語激勵學生，最終獲得令人滿意的合作效果。

結語

綜上所述，把學生分成若干小組去教學的方式對于英語課堂來說十分適用。它不但能讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，還能夠使學生學習英語的意愿得到有效的激發。教師應該合理利用合作學習的機制，實現整體英語水準的提升。

參考文獻

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