巧用現(xiàn)代信息技術打造數(shù)學高效課堂

黃芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育迎來了更多發(fā)展契機。數(shù)學作為小學階段的基礎課程之一，將現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學課堂教學成為小學數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。盡管很多小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到信息技術對課堂教學的促進作用，但是在實際教學應用中仍然存在較大的提升空間。本文就巧用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂的相關內(nèi)容展開了一系列的研究。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 小學數(shù)學 高效課堂

數(shù)學是小學階段的基礎課程之一，對訓練培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。將信息技術與小學數(shù)學教學進行有機結合，為小學數(shù)學教師開展教學活動提供了更多的思路。因此，小學數(shù)學教師應該充分意識到現(xiàn)代信息技術對小學數(shù)學教育的促進作用，結合小學生的年齡特點以及對數(shù)學知識的理解能力，選擇合適的方法為學生講解數(shù)學知識，從而充分發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學的意義。

一、利用信息技術進行新課導入

新課導入是小學數(shù)學教師開展教學活動的前提和基礎，新課的導入效果能在很大的程度上影響學生對數(shù)學知識的理解和接受程度。傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師會采用直接講解的方式為學生導入新課，小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，這樣的導入方式很難激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。針對這樣的教學情況，小學數(shù)學教師可以利用信息技術將新課導入到課堂當中，從而使學生的思維融入到教師講解的數(shù)學知識上。例如，教師講解到小學數(shù)學教材中“位置與方向”的相關內(nèi)容時，教師可以利用信息技術為學生設計一個闖關游戲，教師在大屏幕上展示三幅難易程度不一的地圖，并在每幅地圖的起點放一只小貓，教師告訴學生小貓迷路了，請學生通過指引小貓找到回家的路，學生每說出一個方向和位置，教師就通過計算機控制小貓到學生指定的位置。通過這樣的教學方法將本章節(jié)的內(nèi)容導入到課堂當中，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

二、利用信息技術創(chuàng)設教學情境

小學數(shù)學教材中包含的知識具有較強的基礎性，很多內(nèi)容都與實際生活存在密切的聯(lián)系。如果教師采用一味講解的方式向學生講解數(shù)學知識，無法真正將學生的注意力集中在數(shù)學課程上。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用信息技術為學生創(chuàng)設合適的情境，使學生在情境演繹中充分理解數(shù)學知識。這樣的教學方法不僅能提高小學數(shù)學課堂教學的生動性，還能在很大的程度上提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。例如，教師講解到小學數(shù)學教材中“100以內(nèi)的加減法”的相關內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活中常見的在超市購物的情境。教師為學生準備一些面值不同的人民幣，并在大屏幕上展示不同商品和單價。教師扮演售貨員，學生扮演消費者。學生需要按照教師的要求，拿人民幣到“超市”購買相應的商品，比如，學生要買一支鉛筆，鉛筆的單價是2元，還要買一個書包，書包的單價是68，那么學生需要計算應該給教師多少錢。如果學生拿出的錢數(shù)是正確的，大屏幕上會出現(xiàn)“你很棒”。通過這樣購物和找零的過程使學生掌握100以內(nèi)加減法的知識點。

三、利用信息技術開展翻轉課堂

現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展為小學數(shù)學教師開展教學活動提供了更多的思路。翻轉課堂教學法是一種創(chuàng)新型的教學模式，將其與小學數(shù)學教學進行結合能在很大的程度上彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足之處。這樣的教學方法不僅能將課前、課中以及課后學習環(huán)節(jié)相結合，還能提升學生的自主學習能力。例如，教師講解到小學數(shù)學教材中“圓柱與圓錐”的相關內(nèi)容時，首先，教師可以利用信息技術為學生錄制一段微課視頻，并為每個學生發(fā)一個學案，將學生需要通過微課學習的內(nèi)容列在學案當中，比如，圓柱和圓錐的概念、性質以及體積計算公式等，并讓學生通過自主觀看的微課的方式進行自主預習，并將已經(jīng)掌握的知識和無法獨立解決的問題填寫在學案當中。其次，教師在課堂上合適的環(huán)節(jié)為學生播放微課，并根據(jù)學生填寫的學案內(nèi)容調(diào)整教學內(nèi)容。最后，教師可以讓學生在課后反復觀看微課的內(nèi)容，進行數(shù)學知識的鞏固。

四、利用信息技術提升教學效果

小學數(shù)學教師可以利用信息技術為學生標記數(shù)學課程中的重點和難點，從而更好的幫助學生劃分學習的側重點。這個過程是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，能在很大的程度上使學生的思維得到拓展。教師可以利用信息技術為學生拓展一些開放性的知識，使學生能從不同的角度思考和理解數(shù)學知識。這樣的教學方法不僅能強化學生對數(shù)學知識的理解程度，還能使學生的思維得到啟發(fā)，從而從更加多元化的角度學習數(shù)學知識。例如，教師講解到小學數(shù)學教材中“分數(shù)”的相關內(nèi)容時，教師可以利用計算機軟件為學生設計一個小程序，展示一個圓形的蛋糕，需要學生根據(jù)教師的要求切分蛋糕，研究有多少種切法，以及分數(shù)與整數(shù)在性質上存在哪些區(qū)別等。教師可以將班級的學生分組，使學生在小組中通過討論的方式對蛋糕進行切割，并研究為什么分母的數(shù)值越大，分數(shù)卻越小呢？每個學生的數(shù)學思維都存在一定的差距，學生思考和討論的過程是對數(shù)學知識理解和接受的過程。

結語

綜上所述，數(shù)學是小學階段的重要教學內(nèi)容，對提高學生的邏輯思維以及數(shù)學綜合能力具有非常重要的作用。現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展為基礎教育帶來了新的發(fā)展契機。因此，小學數(shù)學教師應該充分意識到信息技術對提高教學質量的作用，并利用信息技術進行新課導入，創(chuàng)設教學情境，開展翻轉課堂以及提升教學效果。通過本文對巧用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂的相關內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國小學數(shù)學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

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