初中數(shù)學課堂互動教學模式探究

黃子騰

摘 要：數(shù)學作為一門以數(shù)字為基礎的學科，在現(xiàn)代的教育課堂中是必不可少的一門學科。但是因為數(shù)學本身的單調(diào)性，極易讓學生在學習上面感到吃力。且數(shù)學本身是一個多元化的學科，其演變和包含種類十分的廣闊。因此初中教師在教授數(shù)學這一門學科時，應多采用新式教學，注重師生之間的課堂交流。培養(yǎng)初中生，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等一系列良好的學習能力。讓數(shù)學這門學科不僅僅讓學生在學習中感到的是深奧難解，能夠輕松主動的接受這門學科。

關鍵詞：初中數(shù)學 師生交流 課堂溝通 主動探索

常規(guī)數(shù)學教學模式多以記公式、海量刷題、被動式理解等一系列常規(guī)教學模式存在。這類模式雖然對部分學生能起到一定的作用，但是大部分學生并沒有對數(shù)學這一門學科有深刻的自身理解，基本是以“學習而學習”的狀態(tài)在接受這一門學科。因此初中數(shù)學老師在傳授學生數(shù)學知識的同時，更應該注重學生個人的理解情況，開展對學生不同的教學方式。互動式教學理念能幫助教師更好的了解每一個學生的數(shù)學知識的理解和接受的范圍，能夠讓學生主動的認識到自身對知識點的不足，主動去探索問題，并解決問題。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂存在弊端

（一）師生之間缺乏溝通

當代初中數(shù)學的教學模式多是以教師講述占主導地位，學生被動的學習知識點。因數(shù)學是一門多演變，多方位的學科。在初中校園中多數(shù)學生存在教師講過的問題會做，而這個問題稍加改變，就變得一頭霧水，不知如何下手的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教師主導教學的模式，使得學生在學習數(shù)學這一門學科時，不能靈活的運用課堂學習的知識點。

（二）教學活動枯燥乏味

初中生在學習數(shù)學這一門學科時，存在非常明顯的問題是：實力懸殊較大，分差非常的高，理解能力稍強的同學在面對數(shù)學這一門學科的題目時能很好的運用課堂例題知識演變解答問題，而理解能力不足的同學則是只會教師講過的相同的問題。本身數(shù)學這一學科作為一門以數(shù)字、公式等為主的演變式學科，傳統(tǒng)教學教師教授知識多是以海量講解例題為基礎，沒有實行多元化靈活的教學方式。在分差的影響下，學生成績差距拉開，部分理解能力不足的學生，逐漸對這一門學科失去興趣，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

（三）缺乏對于知識的深入探究

初中數(shù)學作為一門非常具有邏輯思維性的學科，需要大量的探索和練習才能夠逐步的完善學生對于數(shù)學解題的深刻理解能力。因此，初中生在學習數(shù)學這一門的學科時確實需要具備大量的數(shù)學知識儲備，大量的習題練習，但是學生在練習這些例題的時候多是以套用問題的方式進行學習。而教師應做到引導學生有完善的解題思路，能夠自主的探索其公式演變。例如：教師在講解例題的時候應對學生提出從多個方面入手解題的思路，引導學生主動提出問題，發(fā)散學生的思維能力，進而培養(yǎng)學生主動與教師溝通，共同完成不同的解題思路，提高課堂教學質(zhì)量。

二、基于初中數(shù)學引用互動教學模式的應用對策

（一）締造平等輕松自由的互動氛圍

課堂互動式教學的出發(fā)點在于學生對于學習的熱情和對這一門學科的認真程度。傳統(tǒng)的初中生數(shù)學課堂教學還是以整節(jié)課教師不停的講解，學生一言不發(fā)埋頭筆記為主線。久而久之，初中生在學習數(shù)學這一門學科時，在潛意識里對這一門學科的理解都是枯燥，壓抑的教學環(huán)境。而要開展互動式課堂教學，首先就是要打破學生對這一門學科的傳統(tǒng)思維，讓學生在學習這一門學科時，在課堂上感受到的是歡快、積極、生機勃勃的課堂環(huán)境。在課堂的開始，教師應充分發(fā)揮自身的幽默細胞，讓學生感受到學習數(shù)學是一個輕松、快樂的開始。

（二）充分使用多媒體技術

現(xiàn)代信息科學技術突飛猛進，教師在課堂教學的時候應充分利用這一優(yōu)良條件。初中生思想已經(jīng)日漸成熟，對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的接觸也較為頻繁。教師在教學的時候可以多利用多媒體對學生進行知識傳播。多媒體作為一種新穎的課堂教學方式無疑比傳統(tǒng)的黑板教學更能提起學生的興趣。而多媒體教學內(nèi)容豐富，教師在對學生進行多媒體教學時可以讓問題以文字、圖像的方式展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生能夠更直觀的了解問題。例如：在學習人教版數(shù)學課本《用坐標表示軸對稱》這一章節(jié)時，可以利用多媒體繪制圖案；以坐標線為基礎，繪制△ABC，以y軸為對稱軸做對稱圖形△ABC，度量點A與A的坐標，B與B的坐標，引導學生觀察坐標之間的關系，得到y(tǒng)軸對稱點的坐標關系，并演變出x軸的對稱點的坐標關系。并引導學生自行作圖探索，而這一教學如果在黑板上對學生進行表述的話會浪費非常多的課堂時間，而利用多媒體的表述，不僅節(jié)省時間，更是讓學生直觀的了解問題。并能預留時間，加強師生之間的課堂互動。

（三）設計趣味教學活動

大多數(shù)理科這一學類都是以數(shù)學學科為基礎。雖然數(shù)學是一門以數(shù)字表達為核心的學科，但是并不代表這一學科完全不具有實踐性。教師在運用互動式教學模式這一新穎教學的時候，更是應該思考如何將數(shù)學理論和動手實踐相結合。知識來源于生活。教師在對學生進行知識點的傳授的時候，相應的應該引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，例如在學習“勾股定理”時，可以讓學生測量學校國旗的高度，通過國旗上系在國旗頂端的繩子長度等這一類生活現(xiàn)象引導學生的觀察能力，充分運用生活知識拉近學生對于數(shù)學這一門學科的親切性。更是可以培養(yǎng)學生的親自動手能力，例如：用四張全等的直角三角形拼出含有正方形的圖案，拼圖時直角三角形紙片不能互相重疊等這類教學素材。教師可以和學生一起拼接，給幾種拼接方式，要求學生發(fā)散思維，拼接出不一樣的圖案。在這些手動實踐中去發(fā)現(xiàn)勾股定理的證明方法。讓學習數(shù)學這一門學科更加的輕松，從生活中發(fā)現(xiàn)知識的力量。

結語

初中數(shù)學作為一門學生最基礎接觸的學科。學好這一門學科，不僅僅是對學生以后的學業(yè)生涯有很大的影響，也會對學生的生活有所影響。所以初中數(shù)學教學還是任重而道遠。初中數(shù)學教師在對學生的教學中不能再一味的采用傳統(tǒng)式教學，應該采取更具有靈活性的互動式教學方式。以學生學習掌握能力為核心，幫助學生保持對數(shù)學學習的熱情，讓學生在每一次教學之中都有所收獲。

參考文獻

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