高校輔導員如何利用新媒體開展思想政治教育

李嘉欣

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，以互聯網技術、數字技術及移動通訊技術為核心的新媒體在高校得了廣泛傳播和應用，也為高校開展思想政治教育工作帶來了極大的便利。新媒體的傳播和應用必然會對大學生的思想意識、價值觀念、生活方式、行為模式等產生廣泛深刻的影響。高校輔導員作為思想教育工作的重要主體，分析如何利用新興社交平臺，短視頻APP等新媒體采取與時俱進的思想教育工作模式，分析和探討在新媒體環境下開展大學生思想政治教育活動的可能性，對提高思想政治教育的成效具有很強的現實意義。

關鍵詞：高校輔導員 新媒體 社交平臺 短視頻APP 思想政治教育

新媒體與高校大學生思想政治教育的高度耦合，為大學生思政教育提供了新的發展機遇。高校輔導員作為開展大學生思政教育的主體，應該依托新媒體的優勢，及時轉變育人理念，拓展高校大學生思政教育的內容。同時高校也應該為輔導員搭建教育平臺，以促進高校大學生思政教育目的的實現。

一、新媒體的含義

新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。聯合國教科文組織對新媒體下的定義為：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”總的來說，新媒體主要是通過數字技術和網絡技術，利用手機、電腦、電視等終端設備向用戶提供信息服務。

二、新媒體背景下高校輔導員思想政治教育工作現狀

（一）新媒體背景下高校輔導員思想政治教育工作面臨的新機遇

新媒體的主要特點就是信息資源的豐富性和信息交流的便捷性，新媒體信息也是現今高校學生獲取信息的主要來源之一，同時也受到大學生的熱愛。所以在新媒體背景下，還在運用傳統媒體方式的思想政治教育工作就會顯得沒有那么的格格不入。所以輔導員在進行思想政治教育工作遇到發展的良好機遇，利用新媒體平臺開展大學生的思想政治教育工作，通過對新媒體資源的利用，來開展思想政治教育工作的發展空間。比方說當下流行的某些社交類型APP，短視頻APP，這些APP用戶絕大部分就是高校學生，輔導員可以通過這些APP，從側面了解當代大學生整體的思想動態，了解他們關注什么，厭惡什么，宣揚什么，只有充分了解學生特質，才能與學生真正的溝通，能夠溝通，意味著可以逐步影響學生的思維方式，引導學生向一名合格，甚至優秀的大學生標準靠攏。

（二）新媒體背景下高校輔導員思想政治教育工作面臨的新挑戰

新媒體的到來，高校思想政治教育在這樣背景下，遇到的新挑戰便是新媒體的技術應用。新媒體信息迅速的發展和壯大，難免會存在優劣的問題，在網絡上會有大量的不良信息對學生造成了一定的負面影響，往往會導致學生的價值發生偏離，這樣就不利于輔導員的思想政治教育工作的進行。與此同時，新媒體帶來的虛擬性和娛樂性讓學生沉迷語網絡游戲以及娛樂節目，這樣會對學生的心理和精神狀態產生消極的影響。除此之外，社會網絡的不良信息對學生的個人觀念也會產生一定的落差，比如傳統的教育跟不上時代的步伐，這會導致學生對學習的樂趣降低。在新媒體普及的背景之下，高校輔導員也要不斷的提高自身對新媒體知識的學習，以及新媒體的應用技術能力，積極開創與工作內容的新興知識以及工作手段。

三、高校輔導員利用新媒體開展思想政治教育的措施

（一）利用QQ群和微信群加強師生之間的交流互動

隨著智能手機的普及和網絡的快速發展，QQ群和微信群已經成為大學生主要的社交工具，大學生可以隨時隨地地登陸微信群和QQ群，并閱讀群內的各種信息。因此，輔導員可以根據群體的不同和需求的不同來建立群組，利用QQ群和微信群加強師生之間的交流互動，提高思想政治教育工作實效。根據管理需求，可以有針對性地設立不同的群組：一是黨團群，二是心理協會群，三是班長群，四是班級群，五是就業學會群。為了提高群內的活躍度，讓所有大學生都能參與到群活動中來，輔導員可以有針對性地提供討論主題，讓所有群成員主動提出自己的觀點，積極參與討論，提高互動效果。現在的微信群和QQ群功能比較多，其中包括很多可以利用的部分，比如群相冊、群共享、群公告、群空間。當學校有重要的文件時，輔導員可以將其上傳到群共享中，并在公告中進行提醒。同時，輔導員還可以關注大學生的朋友圈、QQ空間，及時掌握大學生的思想狀態，正確引導學生，盡量避免心理危機。

（二）利用新興短視頻APP，微博等宣揚正確的三觀

信息時代的到來，增強了信息傳播的速度，在網絡上會有大量的良莠不齊的信息，甚至有許多三觀不正的人通過斷章取義的手法宣揚反共，反對世界和平等不良思想，這些信息對學生造成了一定的負面影響，往往會導致學生的價值發生偏離。輔導員此時再像過往那樣召開會議，或者找個別疑似思想偏差的學生面談，基于不良影響的普遍性以及受影響學生的不確定性，這種傳統教育模式帶來的效果顯得比較差。既然可能性的危害來自新媒體，那么高校輔導員也可以從新媒體出發，改變以往事后教育的方式，利用新媒體宣揚正確的三觀，正面引導。例如，輔導員可以利用新興短視頻APP或者微博平臺，以班為單位創建賬號，定期制作宣揚正確三觀的作品，作品主題可以是宣揚社會主義核心價值觀，可以是細化到宣揚孝敬父母，宣揚珍惜生命，宣揚保護環境，愛護地球等等。所謂預防為主，正面引導遠好于事后教育。

結語

新媒體是一把雙刃劍，高校輔導員應該正確認識新媒體給大學生思政教育帶來的雙重影響，積極主動地利用這一媒體手段，轉變教育思想，完善教育內容，趨利避害，在新媒體環境下，開創大學生思政教育的新局面。

參考文獻

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