談高中數學高效課堂的構建策略

任大全

摘 要：數學課堂教學的有效性要通過數學課堂教學活動，讓學生在數學上有所提高，數學課堂教學的有效性不僅要關注學生當前發展，還要注重學生的可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。針對以上影響高中數學課堂有效性教學的問題，筆者就所學的專業知識和多年教學經驗提出幾點意見僅供參考。

關鍵詞：高中數學 高中生 學習效率

隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于提升課堂教學有效性的策略，同時也出現了一些影響課堂教學有效性的問題，因此，新時期為了進一步提升高中數學課堂教學的有效性，要求教師首先找出影響課堂教學有效性的問題，并在此基礎上提出有效的應對措施，進而更好的提升課堂教學的有效性。

一、明確的教學目標

在上每堂課之前，教師都必須要反復研究教材，教輔資料，有明確的教學目標、重點、難點，精心準備教案。在課堂上教師就可以圍繞教學目標開展教學，但在其過程中，要能突出重點，化解難點。每一堂課都要有一個重點，為了讓學生明確本堂課的重點，教師在教學過程中，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如第四章《三角函數》的第九節函數的圖像，其教學的重點是掌握將函數的圖像到的圖像的變換規律，難點是先平移后伸縮變換和先伸縮后平移變換的區別。

二、對教學方式進行改革

傳統的數學教學的方式，不利于學生創新能力的培養，中國傳統的教育比較死板，老師在教學的過程中只是按照課本的知識進行講解，課下給學生布置好習題，傳統的教學老師更注重的是標準答案，這樣就限制了學生的思維能力，學生只會用固定的模式去解答問題，久而久之，學生上課時的注意力也不會特別集中，對于數學枯燥無味的學習方式產生厭倦，老師應該改變這種教學模式，在教學中應該采用學生感興趣的教學模式，數學課本里的公式和抽象的文字難免會讓學生產生厭煩，這時老師可以做成幻燈片，在多媒體上展示，這樣抽象的文字轉為圖形或者動畫，首先可以提高學生的學習的興趣，集中他們的注意力，同時也會提高上課的效率，在教學時老師要主動和學生去交流和互動，不能只是像傳統教學中要求學生去按照老師的方式去學習和解答問題，老師應該給予學生充分的空間，在課堂上和學生共同去學習，共同去發現問題，解決問題，這樣的教學能使學生融入其中，讓他們的思維不再被動，讓他們主動在課堂上去提出他們的見解與想法。

三、創設良好的課堂環境

課堂氛圍的好壞直接影響了學生學習興趣，如果課堂在輕松愉快的情況下完成，學生對課堂的內容事倍功倍，不僅增加了學習效果，還減輕了學生的課堂學習負擔；如果課堂在枯燥乏味的環境下進行，長此以往，會引起學生的厭煩心理，對數學的學習失去興趣，反而會增加學生的負擔，起不到很好的學習效果。營造良好的課堂氛圍，高中教師可以根據教學內容以及學生的特點進行情景教學，亦可以利用制作簡單的“微課”來活躍氣氛[3]，更可以帶領學生到生活中去學習，也可以與學生換位或者讓學生提意見，只要是有利于活躍課堂氣氛的、又能保證教學任務的教學方式，都可以在課堂上試試，這樣才能夠了解學生學習數學的真正需求，加強師生與生生之間的情感交流，不僅拉近了距離，還能讓學生愿意去學，在小學語文課堂上增效減負的效果可想而知。在數學課堂上實現角色的互換，讓學生思考怎樣講授教學內容才能夠讓學生更容易接受，在聽學生講課時，教師同樣要思考學生學習數學真正的需求以及他們的特點，以便轉變教學思路提高課堂學習效率。

四、師生互動策略

在傳統的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環境下，暢所欲言，敢于發表獨立的見解，充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

五、加強學習方法指導

高中學生學習數學興趣很多方面都有待于我們教師進行有效的指導和幫助，他們多數都想學習，想提高數學學習興趣，但數學對他們而言，確實有難度。例如高中必修4中平面向量的學習就是以物理上矢量為背景，抽象出向量的概念，以學生的認知規律為前提建構關于向量的基本知識體系，精講精練、學用結合。使學生感知"有向線段、向量的表示、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量"形成表象；理解"向量"形成概念；不斷的鞏固所學習的課堂知識；運用"向量"解決實際問題形成技巧技能。與優、中、后進各層次的學生進行課堂或課后交流，不斷的完善學生自主學習的過程。從內容到方法，我們教師都應該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規范到靈活地逐步提高。培養學生善于提問，學會提問凡事問個為什么的學習習慣，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。

總而言之，新課程背景下的高中數學高效課堂的構建，教師還要根據學生的自身特點以及實際教學內容進行課堂的構建，通過不斷的嘗試與創新，完善高效課堂構建體系，使之惠及更多的學生與教師，促進高中數學教育的素質改革，減輕學生學習壓力與負擔，提高學生的綜合能力與素質，為社會培養全方面的數學人才做出貢獻。

參考文獻

[1]楊彩霞.新課改下高中數學有效教學方略運用芻議[J].數理化學習，2010（26）.

[2]葉春麗.淺談高中數學有效課堂教學[J].南方論刊，2011（15）