新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略

荊麗梅

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷發展，對于高中的數學教學提出了新的要求。在新課程改革下，要尊重學生的主體地位，將學生學習積極性的提高放在首位，教師要對枯燥的教學方式進行變革，從而將數學的教學效果進行提高，本文就如何提高高中數學課堂的教學效果提出了策略。希望以下的教學策略對學生學習積極性與學習水平的提高起到促進作用。

關鍵詞：新課程改革 教學創新 高中數學 有效性

何為教學的有效性？有效性既是對教學效果進行最優的展示，也是對教學方式進行評價的最有效方式。它是在教學活動的基礎上進行評價的，采用有效的教學方法和模式，從而將教學效果進行毫無保留的釋放。在新課程改革的要求下，高中的數學教學也要進行相應的創新，在高中數學教學中，對教學方式進行適度的調整，才能對教學效果進行有效的促進。這種創新要求對教師的教學方法進行新的探索，從而達到提高教學水平與效果的目標。[1]

一、進行教材的有效理解，合理的使用教材

高中數學的教學過程中，教師要對本班學生的學習水平有充分的了解，在做到了解的同時進行教學方法與模式的設計。因為在一個班級中不同學生對于知識的掌握程度是不同的，所以，教師要對教學目標的設定與執行進行審慎的分析研究。在進行教學的過程中，教師要對教學重點和難點進行把握，并通過具有針對性的方式開展教學活動。通過對重點難點的掌握進行相應的分析，并對重點與難點進行詳細的講解，從而有效的提高學生對于數學學習的效率。

二、引導學生進行自我探究，提高課堂教學效率

對數學課堂的教學方式進行優化，是提高課堂教學有效性的重要途徑。因此，教師在高中數學的教學中，要對教學方式進行正確的選擇，通過一些適合學生的教學方法進行示范，讓學生在輕松愉悅的氛圍下進行潛移默化的學習，這種學習對于學生來說是十分受用的，從而幫助他們進行學習方法與技能的有效掌握。教師要針對學生的特點進行教學模式與方法的設計，這種教學方法在設計的過程中要更加的突出學生的主動性，讓學生能夠積極主動參與到課堂中來。自主探究，對于學生的思維能力的培養具有極大的促進作用。在高中教學的過程中，要對學生的自主能力進行培養，使他們能夠進行自主的學習，最終將課堂還給學生，使他們在不斷的提高課堂的參與度的過程中進行提升，從而用最短的時間對數學知識進行理解性的學習。例如在對“高中數學函數”進行學習的過程中，教師可以引導學生對一次函數進行相關的回憶，先對一次函數中涉及的內容進行適當的了解，讓學生從自身出發對學過的內容進行復習，猜想一下函數該具有哪些變量與定值。與此同時，還可以讓學生對函數的圖像進行簡單的描繪，讓學生在有限的課堂時間實現自身的價值，實現對高中函數圖像、公式、以及函數間存在的變量關系的理解與掌握，從而幫助學生進行積極的總結性學習，對學生的綜合能力的培養也起到了促進的作用。[2]

三、將興趣教學融入數學教學的課堂

正所謂興趣是最好的老師，我們在生活中，對于任何東西的學習都是來源于興趣，興趣對于學生來說就是一個內在的驅動力，它對學生的積極性與創造性的培養是十分重要的，因此，教師在進行教學的同時要注重對學生的學習興趣進行培養。張潔曾經說過任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。在傳統的教學方式長期居于統治地位的背景下，使學生對于數學的學習一直處于鄙夷的態度，他們的傳統認知中認為數學的學習是枯燥無味的。在長時間的作用下，他們對數學變得越來越失去興趣，在學習數學的過程中他們的心理也存在著變化，他們對數學存在著懼怕與恐懼心理，這些問題都是學生對于數學的學習遲遲不能進步的原因。所以，在新課改的背景下，教師要對教學方法進行創新性研究。在數學的教學中可以采用相應的教學規律幫助學生進行有效記憶，例如在學習“三角函數”的時候，可以用編順口溜或者照相式的記性方法進行背誦，還可以在計算的過程中省去一些不必要的環節，讓整個授課過程更加簡練。教學節奏感變強了，就會避免學生在課堂學習中產生枯燥的情緒。在教學的過程中，教師不僅要對書本上的內容進行教學，還要將書本上的知識與生活實際進行有效的融合，從而幫助學生在生活中去發現問題，讓他們帶著問題進入課堂學習，從而提高學習數學的興趣，最終使學生在學習過程中提高學習的效率。

四、對數學課堂教學進行評價

在高中的數學教學中教學評價是極其重要的，在對數學教學的有效性進行提高的過程中，教師要對教學評價進行優化。對于學生的表現進行系統的評價，對學生進行充分的肯定和表揚，對于評價并不是單一的批評或者是表揚，這些評價會對學生的學習能力與積極性進行提升，使學生樹立學習的信心，在高中數學課堂上，學生學習的難度較大，學生對于教師做出的評價能夠實現對自身的肯定，對于學生在進行難題的解決之后，教師要對學生進行相應的表揚，這種表揚能夠滿足學生的心理需求，使他們在自身的學習活動中能夠促進主動性的發揮。因此，評價并不是簡單的單一的評價，這種評價是建立在對學生進行充分認知的基礎上的。在教學中，教師要學會運用激勵的評價方式對學生進行評價，對于一些學習能力差的學生教師要對他們進行激勵，使他們認識到自身的價值，并在這種激勵的作用下，重新拾起對于學習的渴望。對于一些表現很好，但是過于自負的學生，教師也要進行警示。教師要將創新的教學方式運用于教學，使得高中數學教學更有效率。[3]

結語

綜上所述，在課程改革的背景下要想對高中數學的學習效率進行有效的提高，要通過教師與學生之間的共同努力，高中數學的教學要以學生為中心進行，教師們也要對教學方式進行創新，采用新的教學方法指導教學。讓學生對教材進行充分的了解，對學生的學習興趣進行培養，使他們意識到自己是課堂的主人，教師與學生之間也要進行溝通與交流，實現學生的自主學習，從而對數學教學的有效性進行提升。

參考文獻

[1]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].科教導刊（下旬），2016（06）：95-96.

[2]王保軍.新課程背景下提高高中數學教學有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.

[3]辛玉芳.淺談如何提高高中數學課堂教學效率[J].學周刊，2011（29）：51-51.