高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展探討

黃驪

摘 要：作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與專業(yè)水平直接影響了學(xué)生工作的質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著許多方面的問(wèn)題，不利于大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的提升。為此，高校要重視加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育與培訓(xùn)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力與育人工作水平。本文主要研究了現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員工作存在的主要問(wèn)題，并相應(yīng)的提出了有效的解決措施，希望為推進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作順利進(jìn)行提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 專業(yè)化發(fā)展

高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是開(kāi)展學(xué)生工作，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想理論，做大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的良師益友，在大學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)的施以援手。以下主要圍繞著現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單分析與探討：[1]

一、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員待遇相對(duì)較低

較之于專任教師的工作量來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)較多。輔導(dǎo)員要處理大學(xué)生思想、生活、情感、學(xué)業(yè)、就業(yè)、班團(tuán)建設(shè)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、貧困資助等多方面的工作，可以說(shuō)是內(nèi)容十分的繁瑣，輔導(dǎo)員通常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)處理眾多的工作。然而，在工資待遇方面任課教師的工作待遇明顯優(yōu)于輔導(dǎo)員，繁重的工作加上微薄的薪酬都使得輔導(dǎo)員經(jīng)常是不堪重負(fù)。[2]

2.輔導(dǎo)員工作時(shí)間延長(zhǎng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微博、微信以及貼吧、論壇、博客等新媒體逐漸的融入大學(xué)生的日常生活。為此，輔導(dǎo)員要實(shí)時(shí)的關(guān)注于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情況，與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要處理大量的日常事務(wù)性工作，每天的八小時(shí)工作時(shí)間無(wú)法保障工作任務(wù)的順利完成。除此之外，大多數(shù)的輔導(dǎo)員的工作并不僅僅限于8小時(shí)之內(nèi)，許多學(xué)校通常要求輔導(dǎo)員能夠全天保持手機(jī)開(kāi)機(jī)狀態(tài)，便于隨時(shí)可以處理各種突發(fā)性事件，而輔導(dǎo)員的工作時(shí)間由以往的八小時(shí)擴(kuò)展至二十四小時(shí)。

3.輔導(dǎo)員能力提升空間受限

首先，由于輔導(dǎo)員大多數(shù)是非專業(yè)化性質(zhì)，使得輔導(dǎo)員的專業(yè)能力并不高，加上高校不重視加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)，導(dǎo)致絕大部分的輔導(dǎo)員缺乏個(gè)人職業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，而輔導(dǎo)員崗位也缺乏足夠的吸引力；其次，輔導(dǎo)員的整體科學(xué)研究能力較低，不僅受到了科研時(shí)間與自身能力的限制，而且高校能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供的科研立項(xiàng)項(xiàng)目寥寥無(wú)幾，這些造成輔導(dǎo)員的科研水平一直得不到提升。

除此之外，我國(guó)教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，要按照助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)職務(wù)以及技術(shù)。高等院校可以結(jié)合輔導(dǎo)員的任職年限以及工作實(shí)際表現(xiàn)，相應(yīng)的明確級(jí)別的行政待遇，并給予一定的傾斜政策。然而，現(xiàn)階段許多的院校由于受到多種因素的影響無(wú)法保證此項(xiàng)規(guī)定的執(zhí)行，造成輔導(dǎo)員職級(jí)待遇道路受阻。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展的具體路徑研究

1.通過(guò)專業(yè)制度建設(shè)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校要重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員的教育與培養(yǎng)。同時(shí)，要貫徹落實(shí)教育部制提出的關(guān)于強(qiáng)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，制定明確的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并完善相關(guān)的配套政策。高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的潮流，積極學(xué)習(xí)關(guān)于馬克思主義思想的最新理論成果，努力探索創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方式，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)與思想道德水平，從而為促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。

2.積極的構(gòu)建科研平臺(tái)

高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員認(rèn)真的研究大學(xué)生的教育以及管理方面工作，不斷的提高輔導(dǎo)員的科研能力，便于輔導(dǎo)員總結(jié)工作技能與工作方式，具體來(lái)說(shuō)，包括下面幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，構(gòu)建科研訓(xùn)練的平臺(tái)，高校根據(jù)大學(xué)生的思想政治工作的重難點(diǎn)，專門(mén)的設(shè)置專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目，并提供必要的基金支持，不斷的提升輔導(dǎo)的科研水平；其次，專門(mén)的設(shè)置科研機(jī)構(gòu)，并相應(yīng)的提供指導(dǎo)以及服務(wù)，可以考慮聘用校內(nèi)外的思想政治教育方面的專家學(xué)者，長(zhǎng)期的擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問(wèn)一職，深入的開(kāi)展課題研究活動(dòng)，推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，從而為高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效果提供重要保障。[3]

3.對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍分級(jí)管理

為了提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)能力，可以對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行分級(jí)管理，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定將來(lái)輔導(dǎo)員劃分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)三個(gè)層次，其中，入職一年至三年的輔導(dǎo)員歸為初級(jí)，初級(jí)輔導(dǎo)員主要工作任務(wù)是日常管理工作；入職四年至八年的輔導(dǎo)員歸為中級(jí)，中級(jí)輔導(dǎo)員要持有職業(yè)指導(dǎo)師以及心理咨詢師等證書(shū)。中級(jí)輔導(dǎo)員在做好日常事務(wù)性工作基礎(chǔ)上，要負(fù)責(zé)心理咨詢與輔導(dǎo)，就業(yè)等工作。

入職后九年的輔導(dǎo)員歸為高級(jí)輔導(dǎo)員，高級(jí)輔導(dǎo)員必要有具備心理咨詢師以及高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書(shū)。高級(jí)輔導(dǎo)員在做好初級(jí)輔導(dǎo)員咨詢與指導(dǎo)方面工作之外，還要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做好理論與科學(xué)研究，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著專業(yè)化與職業(yè)化方向發(fā)展。

4.強(qiáng)化專業(yè)化培養(yǎng)建設(shè)，保證輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展

首先，從培養(yǎng)制度方面來(lái)看，要制定完善的輔導(dǎo)員發(fā)展指導(dǎo)體制，組織成立專業(yè)的輔導(dǎo)員發(fā)展中心，要高度重視輔導(dǎo)員的發(fā)展與培訓(xùn)方面工作，加大對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的投入，完善輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)制度，比如職業(yè)大賽制度以及訪問(wèn)學(xué)者制度等。此外，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與交流，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的歸屬感，推進(jìn)行業(yè)內(nèi)部的提高。

其次，從課程建設(shè)方面來(lái)看，結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的定義，科學(xué)合理的設(shè)置輔導(dǎo)員專業(yè)課程，根據(jù)輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次，將輔導(dǎo)員塑造為博士型以及碩士型輔導(dǎo)員，或者是根據(jù)專業(yè)資質(zhì)，積極開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃以及心理咨詢等職業(yè)技術(shù)方面培訓(xùn)，設(shè)置輔導(dǎo)員核心課程以及工作特色課程，并構(gòu)建完善的專家?guī)臁Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展專業(yè)課程的建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的理論水平，并提高輔導(dǎo)員的從業(yè)資質(zhì)，從而為輔導(dǎo)員順利的開(kāi)展學(xué)生工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，從激發(fā)動(dòng)力方面來(lái)看，要積極搭建輔導(dǎo)員個(gè)人能力展示平臺(tái)，定期的組織開(kāi)展各種類型的技能競(jìng)賽以及研討活動(dòng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)大膽的開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于在科研方面取得突出成果的輔導(dǎo)員，要給與物質(zhì)上與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平。

最后，從個(gè)性化培養(yǎng)方面來(lái)看，高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育背景以及個(gè)人特點(diǎn)等，并根據(jù)專業(yè)方向科學(xué)合理的設(shè)計(jì)完善的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的開(kāi)展高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，切實(shí)保障培訓(xùn)質(zhì)量與效果，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參與至培訓(xùn)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為專業(yè)型輔導(dǎo)員。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是政府部門(mén)，還是高校要充分的考慮輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)與內(nèi)容，提供輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展充足的空間與保障，不斷的增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位對(duì)人才的吸引力，充分的發(fā)揮出輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生工作的作用，讓輔導(dǎo)員獲得職業(yè)上的成就感與自我認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉，魯萍，杜濤.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，08：130-132.

[2]袁翔，何靜，李婉.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與專業(yè)化發(fā)展研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，06：68-70.

[3]王守剛，王銘.基于職業(yè)能力發(fā)展的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，3301：63-66.