開放性教學 讓深度學習真實發生

胡成剛

[摘 要：近年來隨著我國教育體系的不斷完善和發展，應試教育的教學理念越來越得不到重視和運用，素質教育模式逐步深入到學校的教學活動當中，它重視開發學生的創新能力，培養學生的實際動手能力，帶領學生深度學習，從而促進學生的思維發展、綜合發展。本文所探討的就是在素質教育模式下小學中年級數學在開放性教學當中的教學策略，以及實施過程當中存在的問題和解決措施。

關鍵詞：開放性教學；數學思維；小學中年級數學教學策略]

數學在我國國民教學內容當中占據著重要的地位，且邏輯性推理性十分強的學科，深度學習可以促進學生邏輯思維的發展，引導學生養成良好的學習習慣，培養相互之間的團隊合作精神。深度學習的目標不是對書本上的知識進行熟練的掌握，而是要學會實際運用，學會融會貫通，學會批判性繼承和創新，它的核心目標是促進學生思維的開放，最大限度的發揮學生的創新能力。

一、創造合適的教學情景，引導學生多角度的思考

任何教學活動都離不開教學情景的設立，尤其是數學他的解題方法是多樣的，但是正確答案只有一個，因此，最重要的就是要求學生充分發揮思維的分散性，透過多個結論和方法，挖掘出每個數學問題后面的知識點。比如說，教師在解決應用題方面：某個超市在碼頭倉庫內有一批貨物，超市老板在第一天運走貨物的59%，剩下的貨物還有300噸，然后問這一批貨物一共有多少噸？學生的做題思路一般是通過算式直接計算出來答案，但是這是教師可以根據這些問題鼓勵學生采用不同的解題方法，比如說可以通過數形結合、構圖方式等等，將超市的貨物劃分為九份，然后運走五份，剩下的一共有240噸，那么就可以計算出其中一份的重量為60噸，所以說，最后得出的結論是貨物共有540噸。所以說，教師最重要的教學任務就是要引導學生要充分利用所學的知識，開拓學生的數學思維，提高學生的解題能力和解題速度。另外教師在講解時還可以根據本題拓展延伸一些其他的數學問題，比如說為什么貨物在轉移過程當中在質量沒有發生變化？還可以將教學內容延伸到行程問題上，比如說運送貨物所需要的時間、運送的效率等等。這些都是可以培養學生對知識的理解能力，可以幫助學生清醒的認識到數學的本質，引導學生多角度的看到數學問題，豐富解題方法，培養解題思路。

二、促進教學方式的多樣化，提高學生的學習積極性

在數學教學活動當中知識理論和條件是死的，但是解題方法是靈活的，解題思路是嚴密和有邏輯性的。因此，教師在問題的設立上要立足于學生的實際發展情況，以及他們的數學素質，要符合不同層次的學生，提高教學效率。比如說教師在教學三角形這一單元，教師可以讓學生自己準備三厘米、四厘米、五厘米以及六厘米的塑料棒，然后將學生分成若干個小組，讓學生自主用塑料棒擺成三角形，通過實踐活動，學生很容易就發現只有三厘米、四厘米和五厘米的塑料棒可以擺成三角形。通過實踐操作，小學生對于三角形知識理論當中的兩邊之和大于第三邊就更容易理解和接受，這種實踐性滲透性的教學方式，在很大程度上提高了教學效率，而且又激發了學生的學習積極性，增強了學生對該知識點的實際應用能力。

三、加強策略性引導，促進學生解題方面的技巧性

一般情況下，數學教材都是枯燥乏味的，理論知識方面的講解也比較專業化和理論化，而小學生對于知識理解和吸收的能力是有限的，所以說教師要處理好教材和開放性教學之間的關系，在學習當中加強對學生的策略性引導，從而提高學生解題的技巧性，而不是一味地依賴書上的理論知識，提高學生的靈活運用能力。比如說，數學當中經常會運用到的轉換思想，“求出四邊形和正邊形的內角和是多少？”針對這個問題所用的數學思想就是轉化思想，通過把四邊形和六邊形的對角線相連分成若干個小三角形，然后再聯系所學的知識點，即四邊形內角和等于360度，而六邊形連接之后就轉化為了四個三角形，所以說，就可以很輕松的刪除內角和為720度。如果學生不利用轉化思想，那么在解決這類問題時就會很棘手。因此，教師要加強對學生學習技巧方面的培養，讓他們學會將復雜問題，簡單化，只有這樣才能夠讓學生進入到深度學習的模式。

四、營造輕松愉悅的課堂氛圍，堅持學生的主體地位

學生始終是學校教育活動的主體，學校要充分激發學生的學習積極性，學生積極參與的數學學習活動當中才能夠讓深度學習真實發生。學生學習的主要場地是在學校，主要時間是在課堂上，所以說教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，要改變傳統的教學方式，比如說像一言堂、滿堂灌等，這些都導致課堂氛圍緊張、沉悶，學生很容易上課走神或者睡覺，嚴重挫傷了學生的學習積極性，降低了課堂學習效率。所以說，教師要采取學生喜聞樂見的教學方式，比如說在數學教學當中充分利用現代傳媒，播放一些音頻或者視頻資料，吸引學生的注意力。另外，教師也要加強與學生之間的交流互動，培養師生之間良好的人際關系，從而了解他們在學習和生活當中存在的困難，幫助他們樹立正確的學習態度，樹立學習信心。

五、結束語

綜上所述，促進小學數學教學學習的深度化發展，是現代化社會發展必然要求，是教育改革的必然趨勢。數學學習深度化發展可以提高學生的創新能力，實踐能力，培養學生對知識理論在實際操作當中的遷移能力。

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