淺議情景教學法在初中政治課堂教學中的應用策略

石輝蘭

[摘 要：中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、理論性、時代性很強，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象，要改變這一種狀況，達到素質教育的要求，不僅要牢固掌握基礎知識，還要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學理念，創設和諧教學情景，下面，結合近幾年來的教學實踐，談談在初中政治課堂教學中的幾點嘗試，以期和同行商榷。

關鍵詞：情景教學法；初中政治；課堂教學；應用策略]

1引言

隨著基礎教育課程改革的推進，情景教學在當前高中思想政治課課堂教學中得到了一線教師的普遍重視并且被廣泛運用。在教學過程中，教師根據教學需引入或創設相應的情景，使學生在情景中獲得一定的情感態度體驗，進而激發學生情感，幫助學生理解教材，最終實現教學目標，提高教學效果。

2初中政治情景教學遵循的原則

在初中政治教學中，除了應該完成知識和技能目標之外，應該關注教學的過程與方法，更應該關注學生的情感態度與價值觀的形成。在情景教學中，應該注意以下兩點。

2.1情景設置要有利于激發學生的求知欲

當學生的認知經驗和所要學習的內容之間產生“不協調”時，往往會引發學生的好奇心，從而激發求知欲。教師要善于利用各種情景，制造這種“不協調”，使得學生對即將展開的教學內容充滿興趣和學習的渴望，從而讓學生從“要我學”變為“我要學”。

2.2情景的內容要貼近學生的生活

以心理學角度來看，所學內容跟學生的生活越是貼近，越容易引發學生的學習期待。因此，教師在政治課中設置教學情景時就要選擇學生喜歡的內容和方式，這樣的情景能不斷調動學生的學習的積極性，品嘗成功的喜悅，從而讓學生的學習達到最佳的效果。

3情景教學法在初中政治課堂教學中的應用策略

3.1優化教材情景材料的選擇與開發

對教材情景材料的開發就是指教師根據教學情景和學生學習的需要，對教材上的情景材料進行適度的調整、打磨與加工，使其與教學內容更加契合，能更加高效的為思想政治課教學目標服務。教材上的情景材料我們可以看作是原始的素材，不能去照搬照抄，而是應當進行適當的處理和調整，使其與課堂教學的匹配度更高。具體來說，包括對教材情景材料的補充、刪減和深度挖掘。教師可以根據需要對現有的情景材料進行適當補充，來拓寬學生思路，通過這樣的處理，還可以使情景材料更貼近學生的生活經驗，那么所創設出的情景也就更具感染力。有時教師也要對教材情景材料進行適度刪減，因為課堂時間有限，教師就需要把握好這個度，對相對冗長、多余的材料加以處理，使其更加精簡。此外，還需要教師對教材上的情景材料進行深度挖掘、開拓延伸。許多材料中蘊含著思想、情感等隱形要素，教師應著力挖掘，在教會學生知識的同時，潛移默化的塑造學生的思想、情感、個性等特點。

3.2創設生活情景

教師的教材是一種理論成果，是一種抽象的成果，作為教師必須把這種理論化的教材文本活化為生動的教學情景，從學生熟悉的日常生活入手，創設情景，引導學生去發現、去分析、去討論、去歸納。生活是創設情景的源頭活水。學生在學習新知識之前，生活中無處不在的現象已經進人到他們的認識領域，成為了他們的經驗。課堂教學情景創設取材于學生的生活實際，創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情景，有利于激發起他們學習的濃厚興趣，讓學生置身于現實的生活情景之中，在發現問題、提出問題和解決問題，體會到知識源于生活，寓于生活，用于生活。例如，在教學《珍惜受教育權利，履行受教育義務》這一章節時，可以創設這樣的情景：八年級學生李某家境困難，母親常年生病，父親外出打工掙錢。由于該生先天口吃，再加上學習成績不理想，因此父母決定讓其輟學，學校也沒過問此事。請問：李某還能回到課堂嗎？一石激起千層浪，由于材料貼近學生生活實際，所以學生參與討論的熱情高、氣氛濃。同學們從義務教育的含義、特征兩方面展開，指出家庭、學校、社會、國家在義務教育中各自應承擔的義務，以及李某應怎樣珍惜權利和履行義務。情景所產生的效果，不僅是為材料中的李某同學出謀劃策，對一些厭學學生也起到了敲山震虎的作用。

3.3創設問題情景

課堂教學當中，教師適時的提出問題往往會和學生建立良好的信息交流，同時也是教師了解學生知識掌握情況的重要方式，是掌握教學情況的重要反饋方式。教師根據學生的反饋來對自己的教學方式進行有效調整，所以在進行課堂教學的過程當中教師應該有目的性的，利用問題來靈活創設情景。在問題情景當中，引導學生主動對問題發表自己的觀點和看法，調動學生的自主學習性，真正實現以學生為課堂主體的目標。比如，在學習公民的教育權利內容時，教師首先可以利用多媒體設備向學生展示一則案例。在視頻中看到一名中學生正背著書包上學，但是其父親則在后面追趕，隨后阻止學生上學，告誡孩子上學是沒用的，不如回家做生意賺錢。在播放視頻后，教師就有計劃的提出問題，組織學生有序討論。學生在討論思考的過程當中，會認識到教育的重要性，并且對自身的學習有不一樣的認識，珍惜當下的學習時光。

4結束語

綜上所述，教學情景絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情景的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓教師共同努力，不斷探索，在思想政治課教學中創造出更多的情景教學的新經驗。

參考文獻

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