淺析初中化學課堂上的有效互動實現(xiàn)

胡德平

摘要：課堂互動教學有利于學生成長和化學課程優(yōu)化。初中化學教師能否高效開展有效的課堂互動教學，關(guān)鍵要看教師能否改變教學觀念，將課程之光照進學生心里，讓互動策略契合學生心理，提高互動教學手段的有效影響范圍，提高學生互動頻率和效果，最終促進初中化學教學的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中化學;互動教學;化學教學

在課程改革的背景下，初中化學教學應重視將課堂教學內(nèi)容與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣，提高學生觀察生活的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，將所學到的初中化學知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學教學與社會的現(xiàn)實生活問題進行互動教學模式。這樣立足于初中化學課堂，更好地使化學知識服務(wù)于人們的生活，不但很好地貫徹了課程改革的教學理念和教學模式，而且能夠有效提高初中化學的教學有效性。

一、變僵化為開放，喚醒互動意識

“授之以魚不如授之以漁”，這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道。離不開“授”的課堂教學始終以教師為主，從接受“魚”到接受“漁竿”，學生總是被動接收者，無需創(chuàng)新，也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學，為學生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”，課堂上主動學習，研究性學習，才能喚醒教師與學生的互動意識。例如：在設(shè)計和實施CO2的性質(zhì)用途的教學時，課前布置研究問題：CO2是無用的廢物嗎？你對CO2了解多少？安排學生提前預習教材，查閱相關(guān)書籍資料，結(jié)合日常生活生產(chǎn)實際，搜集素材，下節(jié)課介紹CO2大比武，“八仙過海，各顯其能”，表現(xiàn)最佳者有獎。學生為了能夠一展風采，勁頭十足地去準備，認真鉆研課本，積極準備實物，設(shè)計實驗，翻閱課外書籍等，忙得不易樂乎。上課時有的拿出汽水介紹CO2溶于水生成碳酸，解釋“汽水”碳酸飲料的由來;有的魔術(shù)表演“清水變牛奶”，把CO2的檢驗演繹的趣味盎然;美術(shù)墻角張貼了粉刷墻壁生炭火盆的漫畫，并以文字講解墻壁“出汗”的原理……生動的故事伴著形象的燈火實驗使師生共同經(jīng)歷了“食人谷”的歷險。學生們相互交流，爭先恐后，以各種方式展示自己的學習收獲，獨具匠心，樂此不疲，創(chuàng)新互動的意識一下子被喚醒了。

二、互動條件的創(chuàng)造

實現(xiàn)課堂互動的關(guān)鍵是教師必需確立新的教學理念。長期以來，我國化學教學比較重視純知識學習，教材內(nèi)容選取，教材選編都將化學知識的邏輯體系放在首位，強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性和完整性。教師僅僅是知識的傳播者，只重視知識教學，認為只有知識教學才是最實在的。課堂作為學習的唯一場所有教師支配，教師讓學生思考，討論，回答規(guī)定的問題，使學生漸漸養(yǎng)成對教師的依賴性。學生不敢也不想向老師和書本提出質(zhì)疑，他們被動的接納知識，學生的創(chuàng)造性和個性被抹殺，如同園林師精心修剪的花木，整齊美觀但失去了其自然野性，難成大器。因此，必需摒棄那種重較輕學的思想。這就要求教師在教學過程中必須實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：由化學接受性學習轉(zhuǎn)變成探索性學習;由強調(diào)化學獲得知識為首的目標轉(zhuǎn)變關(guān)注人的情感，價值，態(tài)度的一般能力培養(yǎng);由面向少數(shù)學生轉(zhuǎn)變成面向全體學生。這種教學理念轉(zhuǎn)變是化學課堂互動關(guān)鍵。

喚起學生的問題意識還在于教師是否提倡教學民主。寬松民主的教學氣氛是學生放飛心靈的天空。在教學活動中，必須愛護和尊重學生的問題意識，大力提倡并實行“問者無錯”原則，即使學生提出的問題荒誕可笑，或者遠離現(xiàn)實，也值得提出和研討。這樣一來，學生的學習意識就會獲得發(fā)揮和展示，各種奇思妙想，獨立見解就會層出不窮。

三、激趣增味，引導學生參與互動

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣幾乎是人類一切行為的起始和原動力，在教學中抓到興趣點，就等于贏得學生、贏得課堂。初中化學課堂互動的開展離不開學生的參與，而學生參與的理由，不外乎興趣。

初中化學課堂互動要有滋有味，作者認為要做好以下三個方面：一是體現(xiàn)化學學科特點，增加生活應用案例，引發(fā)學生討論;二是應用學生語言，妙用網(wǎng)絡(luò)載體增趣添味，激發(fā)學生發(fā)言熱情;三是結(jié)合當前熱點，在化學案例中呈現(xiàn)學生關(guān)注的話題，點燃學生參與的欲望。

例如在教授初中化學“元素符號”這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生互動欲望，作者設(shè)計了這樣的教學導入：“同學們，想必大家都聽說過這樣一句話：如果把一個中國人拍在地板上，那就是一張元素周期表。你們知道為什么嗎？”這是網(wǎng)上熱傳的段子，學生在生活中都很熟悉，但在課堂上對他們而言卻是新鮮的，于是參與欲望被挑起，齊答：“知道。”一個學生接著解釋說：“這么說是因為中國人體內(nèi)含有各種各樣好的壞的化學物質(zhì)，基本上囊括了元素周期表上的化學元素。”“你說得很好，那么現(xiàn)在我們已知有這樣一些元素。”作者邊說邊在黑板上寫下“Fe、Cu、Li、H、O”等多個化元素，繼續(xù)問學生：“如果我們今天拍在地上的是一個重金屬超標的中國人，那在他體內(nèi)可能找到哪些元素呢？”這是個識記化學元素的教學互動，作者利用學生熟知的網(wǎng)絡(luò)資源作為載體進行引入，學生感興趣，喜愛參與，互動積極性很高，互動教學開展也就順利多了。

四、深入生活實際讓學生主動參與

初中化學課堂的教學手段上，還應該采取多樣性的教學方式，使抽象的教學內(nèi)容變得更加生動具體，例如，教師可以采取演示實驗、視頻錄像、實物展示等教學方式，容易激發(fā)學生的感性認識并上升到理性認識。這些內(nèi)容豐富的教學資料，能夠開拓學生的視野，將課堂上的化學知識延伸到社會生活中，讓學生更加關(guān)心現(xiàn)實問題，通過化學的角度來看待問題，這樣會使課堂教學充滿活力。

學生可以逐步認識到化學是可以滲透到生活方方面面的知識，如能源、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等問題。化學與日常生活是十分緊密的，必須要讓學生學會自己運用化學知識來闡釋和解決生活中的化學問題，也就是將書本知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，這樣不但鞏固了學生的化學基礎(chǔ)知識，也提高了學生的思考和動手能力。

總之，初中化學互動式教學有利于學生成長和化學課程優(yōu)化。但在當前形勢下，初中化學教師要開展有效的課堂互動教學，還需要著力解決學生不想互動、學生不會互動、學生不主動互動等問題。而問題解決的關(guān)鍵主要看教師能否改變教學觀念，將課程之光照進學生心里，讓互動策略契合學生心理，提高互動教學手段的有效影響范圍，提高學生互動頻率和效果，最終促進初中化學教學的有效提高。

參考文獻：

[1]倪道榮.初中化學教學中互動式教學的應用探討[J].中國新通信，2018，20（12）：180