現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

王蘭　丁霞

摘要：建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍，是現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施的保障，是高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。目前，高職院校師資隊(duì)伍中存在結(jié)構(gòu)不合理、真正“雙師型”教師嚴(yán)重不足等問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)師資隊(duì)伍的要求，文章提出了確保“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的幾種有效途徑。

Absrtact： It is the guarantee of the implementation of the modern apprenticeship system and the key to enhance the connotation construction of higher vocational colleges to build the "double qualified" teaching staff. At present， there are some problems in the teaching staff of higher vocational colleges such as unreasonable structure and serious shortage of real "double qualified" teachers. According to the requirements of the modern apprenticeship system， this paper puts forward some effective ways to ensure the construction of "double qualified" teachers.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；雙師型；師資隊(duì)伍建設(shè)

Key words： modern apprenticeship；"double qualified"；teacher team construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）32-0224-02

0 引言

師資隊(duì)伍是高職院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。2014年8月教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)），明確提出校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。如何利用這一契機(jī)，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的要求

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，已在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行試點(diǎn)和實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)既有學(xué)校，也有企業(yè)，學(xué)生需要把理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)踐操作，要求專(zhuān)任教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)。因此現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙師型”師資隊(duì)伍包含兩層含義：一是師資隊(duì)伍組成包括學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)師傅；二是教師和師傅要同時(shí)具備教師的教學(xué)水平和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 國(guó)內(nèi)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 專(zhuān)兼教師結(jié)構(gòu)不合理

高職教育是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，其師資隊(duì)伍主體應(yīng)該是學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)優(yōu)秀師傅，二者地位同等重要，比例應(yīng)基本保持在1：1。但由于多數(shù)學(xué)校和企業(yè)的合作缺乏深層次的實(shí)質(zhì)性融合，企業(yè)從自身利益角度出發(fā)，不愿選派優(yōu)秀的技術(shù)人員來(lái)校任教或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)兼職教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專(zhuān)、兼職教師結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法滿(mǎn)足高職教育教學(xué)的需求。

2.2 真正“雙師型”教師數(shù)量不足

目前高職院校所謂的“雙師”，大多數(shù)只是具有“雙證”，并非真正具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多教師在大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校，后通過(guò)各種方式獲取職業(yè)資格證書(shū)，在實(shí)踐操作方面并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性或內(nèi)涵上的提升，實(shí)踐教學(xué)多是模擬或仿真的層次，內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)教育，教學(xué)能力不足，無(wú)法很好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.3 “雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

受我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，高職教育師資沒(méi)有形成“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”三位一體的培養(yǎng)模式。目前專(zhuān)任教師主要通過(guò)省培、國(guó)培項(xiàng)目，或寒暑假的企業(yè)頂崗鍛煉來(lái)提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。但多數(shù)學(xué)校的教師培養(yǎng)缺乏規(guī)劃，缺乏穩(wěn)定有效的培訓(xùn)平臺(tái)。專(zhuān)任教師工作繁重，難以到企業(yè)、工廠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉；很多教師出于學(xué)校強(qiáng)制要求或職稱(chēng)晉升等目的，參加培訓(xùn)只是走過(guò)場(chǎng)；企業(yè)從自身利益考慮不愿接納教師進(jìn)行企業(yè)頂崗鍛煉，接納后也不會(huì)安排具體工作任務(wù)和要求，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基本得不到提升。

2.4 職教師資保障激勵(lì)機(jī)制薄弱

職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度較低，職教教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位都明顯不高。專(zhuān)任教師方面，對(duì)學(xué)歷要求較高，滿(mǎn)足條件的優(yōu)秀企業(yè)人才因待遇低不愿到學(xué)校來(lái)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)但學(xué)歷相對(duì)較低的企業(yè)師傅又難以進(jìn)入學(xué)校。另外，職業(yè)院校生源質(zhì)量差，教學(xué)難度大，教師的付出與收獲不成正比，導(dǎo)致師資隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重。企業(yè)兼職教師方面，除少量課時(shí)費(fèi)并沒(méi)有其他補(bǔ)貼或政策傾斜，積極性也不高，穩(wěn)定性差。薄弱的保障激勵(lì)機(jī)制制約了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

3.1 搭建校企合作平臺(tái)

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校利用校企合作這一平臺(tái)，校企深度融合，雙方制定合理的相關(guān)制度，利益共享、責(zé)任共擔(dān)，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。在企業(yè)成立“雙師型”師資培訓(xùn)基地，在學(xué)校成立企業(yè)員工培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)合作企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，選拔穩(wěn)定的高素質(zhì)一線工作人員擔(dān)任兼職教師，為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供可靠的師資保障。

3.2 改革專(zhuān)兼職教師選聘制度

引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員作為專(zhuān)任教師，建立來(lái)源穩(wěn)定、素質(zhì)可靠的兼職教師資源庫(kù)，是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的有效途徑。選聘專(zhuān)任教師時(shí)，首選符合學(xué)歷要求的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，對(duì)于具有高技術(shù)職稱(chēng)或職業(yè)資格的應(yīng)聘者，可合理放寬學(xué)歷要求，從而吸引企業(yè)能工巧匠來(lái)校任職；對(duì)高學(xué)歷應(yīng)聘者，以自愿到企業(yè)頂崗鍛煉一定年限為前提，從入校就做好實(shí)踐能力培訓(xùn)計(jì)劃。選擇兼職教師，需滿(mǎn)足三個(gè)條件：一是愛(ài)崗敬業(yè)、具有良好的職業(yè)道德；二是具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)；三是能用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言去答疑解惑。品行端正、能保質(zhì)保量完成授課任務(wù)的技術(shù)人員才可選聘為兼職教師。

3.3 完善“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系

專(zhuān)任教師從崗位技能、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和提升。通過(guò)校企合作平臺(tái)，定期組織專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗鍛煉，參與企業(yè)的管理、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力；參加企業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)，掌握相關(guān)行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，并把學(xué)到的新知識(shí)新理念帶回課堂，提高教學(xué)的實(shí)用性和有效性；參與企業(yè)科研項(xiàng)目，參與企業(yè)橫向課題研發(fā)，即提高教師的科研能力，又為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生有近1/2的時(shí)間要在企業(yè)學(xué)習(xí)生活。具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理方面相對(duì)缺乏，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行課堂教學(xué)基本能力培訓(xùn)，包含課堂管理、PPT制作、新教學(xué)理念培訓(xùn)等，使其熟悉并掌握教育教學(xué)基本技能，提升教育管理水平和教學(xué)水平。

專(zhuān)兼職教師之間通過(guò)教師進(jìn)企或微信平臺(tái)增加交流與互動(dòng)。專(zhuān)任教師可以獲得企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)人才需求；企業(yè)師傅能更全面的了解專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置。專(zhuān)兼職教師相互熟悉，才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的協(xié)同與配合，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

3.4 健全“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)保障機(jī)制

學(xué)校制定“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與措施進(jìn)行細(xì)化，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，出臺(tái)相關(guān)的配套措施，保障培養(yǎng)目標(biāo)的完成。如時(shí)間上給予保障，使教師有充分的時(shí)間參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，參與教科研研究；將脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗鍛煉，劃入基本工作量；規(guī)定教師頂崗鍛煉5年不少于6個(gè)月；簽訂企業(yè)頂崗鍛煉協(xié)議，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，保證頂崗鍛煉能真正做到實(shí)處，達(dá)到效果；校企共同制定“雙導(dǎo)師選拔管理制度”“企業(yè)師傅工作職責(zé)”等多個(gè)與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的師資管理辦法，完善校企互聘共用的管理機(jī)制，從制度層面規(guī)保障資隊(duì)伍建設(shè)。

3.5 健全“雙師型”師資隊(duì)伍考核激勵(lì)機(jī)制

明確專(zhuān)任教師和企業(yè)師傅的工作職責(zé)，對(duì)工作待遇、考核獎(jiǎng)懲等進(jìn)行規(guī)范。鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗，頂崗期間待遇為本系部在校教職工待遇平均數(shù)，評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)給予加分，提高教師頂崗鍛煉的積極性。肯定企業(yè)師傅在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的付出，根據(jù)指導(dǎo)工作量，給予補(bǔ)貼，向考核或晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)傾斜，并利用學(xué)校資源，幫助企業(yè)師傅申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)。同時(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點(diǎn)，共建合理的評(píng)價(jià)制度，對(duì)專(zhuān)兼職教師的職業(yè)能力、育人職責(zé)的履行情況、培養(yǎng)學(xué)生合格與否等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，并與工資待遇掛鉤。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)具有一定的促進(jìn)作用。選拔培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，根本措施是完善校企雙主體育人模式，建立專(zhuān)兼職教師的協(xié)調(diào)工作機(jī)制，確保師資隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)措施的有效實(shí)施。

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