初中數學課堂運用小組合作模式的探究

黃小平

【摘要】 隨著新課改在我國的全面推進，初中教學方法上也發生了重大的改變，合作學習的教學方式受到人們的重視，合作學習的模式有助于發揮學生的課堂主體地位，同時也有助于學生學習自主性的發揮，在初中教學中得到廣泛的應用。本文以小組合作學習在初中數學教學中的應用為例，深入分析小組合作學習在初中數學教學中的意義，并提出幾點促進小組合作學習在初中數學教學中應用的策略，有助于提高學生的數學學習成績，培養學生自主學習能力。

【關鍵詞】 初中數學 小組合作 開展策略 能力提升

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-126-01

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在傳統的應試教育模式中，教師往往會過分注重于培養學生的解題能力。與傳統應試教育理念相比，基于新課程改革的教學理念將培養學生的綜合素質作為教學的最終目的，當前我國的初中的教學改革已經有了一定起色。在實際的教學過程當中，教師也愈發注重于培養學生的綜合素質。隨著小組合作教學等科學教學理念的融入，初中數學教學的教學質量與教學效果得到了一定的提升。但在小組合作教學模式的實際應用過程當中仍存在一些問題，為提升其實際教學效果，教師務必針對現階段所存在的問題進行一定優化。

一、營造合作氛圍，提升合作學習效果

良好的氛圍能夠提高合作的有效性，同時良好的學習氛圍能夠讓學生更好地參與到教學活動當中，在小組合作學習的過程中積極發揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該為學生營造良好的合作氛圍。教師在為學生營造良好學習氛圍的時候具體可以體現在以下幾個方面：一是教師積極將學生進行分組，注重將安靜的學生和活潑的學生進行有效地搭配，這樣不僅能夠活躍氣氛，還能在一定程度上提高學生的學習效率；二是教師在教學的過程中豐富小組合作的內容，從而實現營造良好合作氛圍的目的。

例如教師在教學《軸對稱》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生安排任務“請同學們在小組內根據生活中的內容以及課本中的知識學習軸對稱的有關內容，然后每個小組派出代表模擬講課”，這樣的教學方法有效地豐富了教學內容，同時這樣的教學方法能夠讓學生積極地參與到教學當中，一組學生對生活中的軸對稱圖形進行講解，二組學生對軸對稱特點進行講解，這樣能為學生營造良好的合作氛圍從而提高學生合作學習的有效性。教師在教學的過程中通過合理進行分組和豐富合作內容的方式積極營造良好的合作氛圍，這樣不僅讓學生能夠積極地參與其中，還能讓學生在合作的過程中加深對知識的認識。

二、凸顯學生主體，提升合作學習效果

小組合作的學習模式并不是單純的讓學生自行進行問題的思考，而在數學的教學過程中，教師要充分發揮引導性作用，讓學生能夠更好的進行課程基礎知識學習，表達出自己的觀點，培養學生的質疑能力，提高學生的合作能力、交流能力以及小組之間的協調能力，提高學習效率和合作效率。有很多教師在進行小組合作學習的過程中，并沒有真正的發揮該教學模式應有的作用，只是單純的讓學生坐在一起，并沒有進行想象中的交流和探討，教學只注重形，不注重內容。因此，教師要充分發揮引導性作用。

比如，在講解圖形與證明時，教師可以先布置一個教學問題，假設用一個平面去截取一個圖形，那么能夠得到圓形截面的圖形可能是？就是可以讓小組進行探討，利用一定的教學時間，讓各個小組的小組長發言，將小組討論的結果進行總結，發言過程中，由其他小組進行判斷，找出發揮最好的小組，給予表揚。這種問題的設定能夠讓學生積極地參與到問題的思考中去，它們會對圓柱、圓錐、球等各種圖形進行推測和假想，得出結論。教師要根據每組的發言進行課堂點評，再將所涉及的知識點告知給大家，比如在進行小組討論的過程中，教師可以點撥的形式提供一些判斷方法。截面與底面平行或者截面與上下面平行，那么截面可能是圓，這種教學方式不只將教學知識傳授給了學生，還能夠加強學生對知識的全面了解，運用到生活中去，還能夠加深對知識的印象，實現永久性記憶。

三、運用科學評價，提升合作學習效果

在傳統的數學教學活動中，教師往往會通過一次或者幾次考試的成績來判斷學生的優劣，這也是在老師的眼中會有“優等生”和“后進生”區別的主要原因。要想真正實現學生的主體性，讓學生成為學習活動的主人，教師應該盡快改變對學生的這種終結性的評價方式，大膽嘗試過程性評價，以此來達到有效激發學生學習興趣與學習動機的目的。

比如在講解“平行線性質”這一章節中關于“空間與圖形”相關內容的時候，教師就可以讓每一個學習小組分別畫出線段、直線以及各種類型的角，然后逐步增加難度，進一步延伸教學知識，引導學生認識同位角、內錯角等知識；還可以讓學生相互之間共同合作，在相應的圖形中找出內錯角。教師要根據學生的回答巧妙評價，以幫助學生更好地參與數學探究。可以說，教師要公平、客觀地對待每一位學生，給予學生同樣的關注，而不是只將目光集中在某幾個學習成績較為優異的學生身上。以課堂提問為例，多給那些成績一般的學生機會。但是，需要特別注意的是，一定要對學生的作答給予及時的、必要的和客觀的點評，

總之，開展小組合作學習有助于培養學生的探究意識、創新精神，有助于培養學生的合作能力。教師在教學中要不斷探索、認真研究，使合作學習更加合理、更加有效，提升初中數學課堂教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]萬太平.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（14）：48-48.

[2]鄭良峰.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].魅力中國，2017（26）.

[3]嚴玉娟.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用研究[J].時代教育，2017（20）：155-155.