淺談初中古詩文中入世情懷的教學

羅君美

【摘 要】 課標對古詩文教學提出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。理解文言文中深層的思想內涵，形成一定的文化積淀，得到潛移默化的熏陶和感染。初中古詩文中，有的高揚儒家思想“積極進取”的實踐精神。我們可通過入世情懷群文閱讀教學來學習與體會。讓入世情懷群文閱讀教學促進古詩文教學的實效高效，從而使學生獲得深入的情感體驗和閱讀享受，以提高閱讀能力和寫作能力。

【關鍵詞】 古詩文教學；入世精神；群文閱讀

一、古詩文教學現狀分析

中學古詩文課程是讓學生認識中國悠久歷史文化的一扇門，中學課文中精選的詩詞、散文也是專家根據現代學生的理解能力和詩詞的理解難易度，對比取舍之后挑選出的佳句。古人的作品凝結了語言魅力和智慧，其語言深邃、精練，蘊含著豐富的思想內涵，有助于當代中學生理解古人的風骨，通過品讀其詩文，理解當時的歷史文化，感受其高尚的品格，陶冶情操，啟迪自我。但目前的古詩文教學對于大多數學生而言卻興趣不高，對相關知識點望而生畏。學生對古詩文的學習過程是被動的，而不是主動去探知，對傳統的詩文作品缺乏學習熱情，更談不上讀寫，也不會領略古詩文中蘊含的人文歷史，致使原本蘊涵深厚的古詩文課變成學生懼怕甚至抗拒的課程。

二、深入挖掘古詩文中的入世情懷

初中古詩文中，有的高揚儒家思想“積極進取”的實踐精神。有的倡導“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”的個人健康人格， 有的提出了“舍生取義”的人生最高道德標準，有的踐行“建功立業”的豪邁理想……這些一直是中華民族在人文理想方面的寶貴精神財富。古詩文中這些中華優秀傳統文化教育的內容，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優秀傳統文化教育的主要內容。學習時要開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育；開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。

教學中，我們可通過入世情懷群文閱讀教學來學習與體會。讓入世情懷群文閱讀教學促進古詩文教學的實效高效，從而使學生獲得深入的情感體驗和閱讀享受，以激發學生的閱讀熱情，提高閱讀能力和寫作能力。借助古圣先賢倡導的胸懷天下、積極用世、立志報國的理念，正所謂“與圣賢為友，與經典同行，法古今完人，養浩然正氣”。培養學生積極進取的價值觀和人生觀。

三、運用入世情懷群文閱讀，提高古詩文閱讀能力

群文閱讀是閱讀方式的一種革新。一方面它需要讀者具有一定的單個文本的閱讀能力，（這是自主學習的表現），另一方面它更需要合作、探究學習方式的參與和介入。群文閱讀與傳統的單個文本的閱讀，兩者的關系不是代替與被代替的關系，而是互補、發展的關系，它使閱讀更符合生活的真實。群文閱讀教學，即是教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多個文本，通過梳理整合、拓展聯系、比較異同等，促使學生在多文本閱讀過程中關注其語言特點、意義建構、結構特征以及寫作方法等，從而使閱讀由原有的讀懂“一篇”走向讀通“一類”。這種閱讀方式不僅可以豐富閱讀內容，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，而且還能極大地提升閱讀品質，對全面提高學生的語文核心素養具有重要意義。

【參考文獻】

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