把作文修改的主動權(quán)還給學(xué)生

摘 要：要想提升學(xué)生習(xí)作水平，主要從兩方面入手，一方面要加強(qiáng)學(xué)生相互修改和自我修改能力的提升，另一方面要積極培養(yǎng)自我修改和相互修改的習(xí)慣，從而在相互修改和自我修改當(dāng)中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，首先要樹立正確觀念，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，其次是要為學(xué)生做好榜樣，最后是要將修改方法傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：習(xí)作水平；重要途徑；實(shí)踐能力

葉圣陶先生曾表示，實(shí)施作文教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我修改，而不需要等到老師去修改。而為了保障學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)一步提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)指示，大致內(nèi)容主要指要積極利用學(xué)生相互修改和自我修改方式，從而促進(jìn)其自身寫作能力提升，同時(shí)把握好小學(xué)中期，積極指導(dǎo)學(xué)生掌握修改錯(cuò)誤語句的能力，在小學(xué)最后階段要幫助學(xué)生提升自身修改習(xí)作能力，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)交換修改，從而有效提升自身習(xí)作水平。因此，通過促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)相互修改和自我修改習(xí)慣，加強(qiáng)習(xí)作能力，從而為提高學(xué)生習(xí)作水平奠定基礎(chǔ)。

通過仔細(xì)分析得出，第一，實(shí)施修改習(xí)作教學(xué)活動遵循科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)原則，并以學(xué)生為主體來實(shí)施。第二，將語文作為一門實(shí)踐性學(xué)科，語文學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生的語文實(shí)踐能力。第三，倡導(dǎo)新課程改革下的課程理念，即探究式、合作式以及自助式學(xué)習(xí)。第四，教師通過多元化教學(xué)方式，以及深度開發(fā)課程資源等方式指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐提升自身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過有效方式讓學(xué)生有針對性地審查自己的作文，有目的地評析同學(xué)的作文，才能不斷地加強(qiáng)學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平提升。

下面，作者依照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些見解和做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念——將修改的主動權(quán)還給學(xué)生

葉圣陶先生通過自身實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及為學(xué)生改作文的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下感受：學(xué)生的作文如果讓教師來進(jìn)行修改，對于學(xué)生來說沒有任何幫助。教師修改學(xué)生作文會使學(xué)生處于被動地位。同時(shí)葉圣陶先生非常注重“改”的主體人，即修改人應(yīng)該是作文本人，教師的職責(zé)是做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)工作。

傳統(tǒng)作文教學(xué)方式主要以學(xué)生寫和老師改為主，最終收到事倍功半的效果，主要是因?yàn)榻處煕]有深入了解學(xué)生能力水平，一味地根據(jù)自身能力水平來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致修改成為教師的獨(dú)角戲。讓學(xué)生掌握作文修改主動權(quán)，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)生寫完便不需要再做任何工作的局面，讓學(xué)生親身參與到作文訓(xùn)練當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生習(xí)作批改能力的提升以及習(xí)慣的培養(yǎng)提供保障。

二、示范引路——做好習(xí)作修改的示范工作

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初始階段，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程，教師可下水示范，帶學(xué)生走一程。在實(shí)施過程中，教師要深入分析學(xué)生的作文，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合，并在其中選擇一些比較有代表性的段落向?qū)W生展示，讓學(xué)生積極闡述個(gè)人想法，同時(shí)教師要將修改和講評融合在一起，進(jìn)行標(biāo)注，并將修改方法和理由向?qū)W生進(jìn)行明確闡述，利用多媒體設(shè)備將正確的修改符號向?qū)W生現(xiàn)場展示，其中包括換、調(diào)、改、添以及刪等，從而讓學(xué)生了解修改過程和修改方法，并熟知不同符號所代表的含義，保障其在今后的習(xí)作修改當(dāng)中能夠遵循正確方法來實(shí)施。

三、“授人以漁”——教給學(xué)生自我修改和互相修改的方法

第一，將學(xué)生分為若干小組，從而實(shí)施相互修改和自我修改，并且要依照習(xí)作水平來合理分配小組，為了提升管理效率，可以實(shí)行男女搭配模式，同時(shí)要在每一組當(dāng)中選取一名同學(xué)為組長，便于該項(xiàng)活動的實(shí)施。

其次，要教給學(xué)生基本的自我修改和互相修改方法：先明確評改標(biāo)準(zhǔn)，從常規(guī)指標(biāo)和特定指標(biāo)兩方面入手。常規(guī)指標(biāo)包括卷面、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，特定指標(biāo)包括審題、選材、內(nèi)容、表達(dá)。然后，還必須掌握統(tǒng)一的修改符號，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘僭谀┪矊懮峡傇u。

然后，在“自我修改”這一環(huán)節(jié)，首先根據(jù)習(xí)作要求，概括出自評要求，然后根據(jù)自評要求自由朗讀習(xí)作，最后在題目右邊寫上評價(jià)等級，并把自我評價(jià)語寫在習(xí)作后面。（要寫出“自評”兩字）

最后，在“互相修改”這一環(huán)節(jié)，一定要明確互評要求，互評要求一般是：

1.把你認(rèn)為寫得好的句子用～～畫出，好詞用△標(biāo)出，并在旁邊寫出理由。

2.圈出文中的錯(cuò)別字，錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，用筆劃出。

3.發(fā)現(xiàn)有語病的句子作上標(biāo)記，并加以改正。

4.對語句特色、寫作特色等方面進(jìn)行評價(jià)。

5.參照自評等級，在題目右邊標(biāo)上你的建議等級，在自評后面寫上你的評語。

培養(yǎng)學(xué)生自我修改和相互修改習(xí)作的習(xí)慣和能力，不但能讓學(xué)生處于主動的地位，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，而且能讓教師從繁重的工作中得到一定程度的解放，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J].科海故事博覽（科教創(chuàng)新），2009.

[2]季春新.變“教”為“導(dǎo)”淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（19）：44.

作者簡介：孟劍玲（1972—），女，漢，河南，本科，小學(xué)語文教師，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文及課外閱讀。