漢字糾錯的有效方式

孫世杰 姜洪濤

摘 要：從部首、字義和字音三個方面入手，闡述如何在寫作中避免出現錯別字，從漢字的來源上對寫錯別字進行糾正。

關鍵詞：新三法；寫作；閱讀環境

中圖分類號：H152.3 文獻標識碼：A

在信息技術飛速發展的當下，人們直接用筆寫字的機會越來越少，導致很多人提筆忘字，寫起文章來錯字連篇，寫錯別字是不少人為之苦惱的問題。那么如何解決這一難題呢？筆者認為，最好從漢字的來源上來糾錯。

一、區分部首

這需要把握兩個方面的問題：一是注意區分容易混淆的部首。為方便起見本文在此略舉幾例。

“衤”（衣補旁）和“礻”（示字旁）：衤：其實是“衣”字的省寫，因此也多與衣服有關。

如，袍、被、襖、褲、袖、襯、衫、補等。因此，凡與衣服相關的字都不應寫錯。礻：其實是“示”字的省寫，形狀類似祖宗或神靈的牌位，表示祈求之意。如，禮、祀、祛、社、祈、禱、祝、福、神（“視”字屬例外字，示表聲，見表義）。從這一偏旁的許多字中，我們也可以看到古人的審美情趣及人生理想。“福”字分解開來，左邊為祈求之義。右邊則為“一口田”，合起來意思即是“祈求一人得到一塊田”。對土地渴求大概是小農社會先民們的最初理想。這種理想一直影響到后世的諸多農民起義，“耕者有其田”一直成為歷次農民起義中最能鼓舞人心的綱領。解讀“富”字亦是如此，分解開來為“門內一口田”，意即“每戶每人分得一塊田便是富”。每人得到一塊田地，這也許便是小農社會先民們的“小康”標準吧。

“宀”（寶蓋）和“冖”（土寶蓋）：宀（寶蓋）：其實是“門”字的簡寫，顧凡帶此偏旁者多與家或屋子有關。顧凡帶此偏旁者多與家或屋子有關，“家”本寫作“宀”，“豕”即豬的意思，合起來說門內有一頭豬才能使其成為“家”，反映了人們最初馴化六畜時的欣喜之情。人們馴化了“牛”之后將其單獨放入一間屋內，這便是“牢”。在上古時，“牢”并不是含貶義，而是表達最美好的祝福，“少牢”與“太牢”是祭祀中衡量祭祀物品是否豐厚的不同標準。門內有女則“安”（表達了母系氏族社會時期的女性崇拜心理）；“宇”本指屋檐，后引申為無限的時間；“宙”本指門的棟梁，后引申為無限的空間。至于“寇”字，甲骨文的意思是在門內拿著鞭子（攴為手執鞭子之意）敲打另一個人的頭（“元”在古文中多畫成人頭的形狀），由這個字形可以推知此種情形必是強盜入戶搶劫，故“寇”字的部首為“宀”。冖（土寶蓋兒）：古時其實是圓拱形的遮蓋物。凡帶此旁者，也多可推知其意。如“冠”字，本意是指用手拿著（“寸”本意是手腕，后指用手腕拿取）東西（冖）戴在一個人的頭上（元）。很顯然，這個戴在頭上的必然是帽子之類的東西，所以罐子的上面不能寫作“宀”，因為和門字毫無關系。

還要注意部首的不同位置。部首在不同的位置表示不同的意思，如阝旁。當它在左邊時，古時多寫作“邑”，表示人居住的地方。最初指地名的有部、郵、邯、郅、邪等。表示城市、城市的建筑或與城市相關的地理環境有：郊、邦、都、郡、郭、邸等。本指地名后成姓名的有：鄧、鄭、祁、鄒、郎、那、郁、邢等。從“邢”字可以看出古人生活的原生態。“開”在古時寫作“井”，因水源在人的生活中起著重要的作用，所以井在人們心目中的地位不可取代，人們常把井和家鄉聯系起來，鄉井，井井有條，背井離鄉，市井等詞都由此而生，人們圍繞井邊居住，男女老幼越來越多，后來建成城市的規模，于是“邢”（井邊的城市）字便產生了。由于人多，井邊難免出現爭水的情形，不僅有口角紛爭，甚至會大打出手，所以不得不派人攜帶刀具等器械維持秩序，“刑”（在井邊持刀護衛——字便產生了）。由于有了持刀護衛，人們漸漸地開始遵守秩序，后來意成法度，“刑法”一詞便衍生出來了。

當阝旁在右邊時，多和地勢、攀登有關。如陡（坡度大）、隆（地勢高）、險（地形復雜）、陬（山腳）、陵（大土坡）、阿（大丘陵，泛指山水等的彎曲處，由此出阿諛奉承之意）、隊（本字為“墜”，指人從山上掉下來）、陽（山南或水北）、陰（山北或水南）、陸（陸地）、防（堤岸、堤壩）、陪（增加的，主要的）、院（有圍墻圍繞的房舍）、階（臺階）、除（宮中的臺階）、隅（角落）。

明白了這一道理我們就不會把“邢”的左右兩邊顛倒了，也不會把“負隅頑抗”（憑借著某一個有利的角落拼命抵抗）、“向隅而泣”（獨自向著角落哭泣）的“隅”寫成“偶”了。

據此我們便知道到裁縫店做衣服時，“臀圍”是絕不會變成“殿圍”的，“病入膏肓”中的“膏”也完全不同于“盲”。“膏肓”與自己的身體組織構造有關，在我國古代醫學的理念里“膏”指的是心尖兒上的脂肪，“肓”指心臟與膈肌之間。這兩個地方均被認為是藥力達不到的地方。疾病若侵入這兩處便無藥可救了，所以不應該把“肓”寫成“盲”（盲為目字旁，與眼睛有關）。“不脛而走”是指沒有腿卻像會走似的，比喻消息傳得快，“脛”字寫作“徑”無論如何都講不通。“義憤填膺”是指怒氣填滿胸膛，“膺”字寫成“贗”是完全錯誤的。“貝”旁的字多與財富多寡及由此產生的地位貴賤有關，因古時候曾用貝殼充當過貨幣，故“贍養”是用金錢侍奉雙親，“貢獻”的本意是拿出寶貝向別人進獻，所以都只能用“貝”字旁。“贗品”的意思是冒充真品或偽造真品，既是冒充寶貝，下面當然是“貝”字，寫成“月”字的應是毫無根據。

二、辨別字義

漢字中以形聲字、會意字居多，因此從字的意義上來糾錯也較為可行，可采用以下辦法。

1.位置相關法

由于中國古代多是單音字，即只有一個音節的詞，如天、地、人、來、走等，由于字太少使用起來難免有所局限，于是便產生了大量的多音節詞，字數從二字到四、五字不等。這些后來衍生的詞是否有規律可循呢？筆者認為有三種情況值得注意：第一種是有些雙音節詞，此二字從本源上看意思完全相同或相似。如“根本”一詞，“本”原意為樹的“根”，二者意思相同。第二種也是雙音節詞，此二字在意思上完全相反。如“本末”，“本”指是樹根，“末”指的是樹梢。都是指事字，意思完全相反。第三種情況是有些四音節詞，其中處于相鄰位置上或詞性相同的兩個字，構件完全相同。如“感人肺腑”（后兩字位置相鄰）、“高瞻遠矚”（第一、第三字詞性相同）等。

以上三種情況，前兩種有助于我們在閱讀古書時根據詞匯推知其意，后一種則有助于我們巧妙地糾正錯別字。限于篇幅，本文只談第三種。若是四字成語，則其中詞性相同或意思相近的兩個字其構件有時也相同。如“病入膏肓”，第三，第四字構件都為“月”，表示身體的某一部位，“民脂民膏”第二、第四字構件相同，都指身體的皮下組織；“膾炙人口”第一、第二字構件相同都與動物的肉有關。“膾”指切得很細的肉，“炙”下面為火，指用火烤得很香的肉，在畜牧業尚不發達的古代，如此食品當屬人間美味，故這個成語的本意便是美味的食品人人都喜歡。后來應用到文學中，指美好的文學作品人人都喜歡。明白了這一個道理，更不會把“炙”字寫成“灸”字了。“高瞻遠矚”“摧枯拉朽”“瑕不掩瑜”“一張一弛”“運籌帷幄”等也是如此。

2.意思相關法

新造多音節詞時，各字之間，雖然構件未必相同，但意義卻有相關聯的地方，這就需要從意義上去分析。有人把“川流不息”寫成了“穿流不息”，這是錯誤的。這個詞的本義是指像河川流動那樣永不止息，“川”與“流”大有關系。“英雄輩出”指的是一輩輩一代代的英雄不斷涌現，頗有“江山代有才人出”之意，并非英雄加倍出現，故不應寫成“英雄倍出”，還有人把“相形見絀”寫成了“相形見拙”是毫無依據。“絀”為“纟”旁，和“絲”有關，本意是一種介于紅和紫之間的顏色，約為絳紫色。古時的絲織業很發達，有錢者多著絲袍，即使是這些絲織品的顏色也要分出等級來反映地位。凡顯赫者，所穿的顏色必為“正色”，即只有一種顏色，如單純的紅、綠、黃等，但地位稍低者則穿“間色”，即由兩種或多種顏色染成的雜色，如紫色、絳色等，所以，孔夫子曾有過“惡紫之奪朱”之語，便是譴責人們穿衣時不按禮節，在顏色上亂了“禮”數，“相形見絀”的意思便是自己和別人站在一起比較，單看衣服的顏色便可看出差別來。這樣一來，“絀”的意思也就由最初的“顏色不純”變為“不足、缺陷”，和笨拙的“拙”字毫無關系。

3.比較相關法

就是記憶時把兩個容易混淆的字連起來進行區分，以有效糾錯。很多人對“即”和“既”分不清楚，其實二者之間的區別十分明顯，左邊都相同，在古文中畫成一個人面前放著一個盛滿食品的器具。所不同的是“既”的右邊實際上是一個“欠”字的變形，像人跪著張開大嘴在打哈氣或打飽嗝，引申為“已經”，故“既然”“既往不糾”等都應是“既”。“即”的左邊，同樣是面前擺放著盛滿食品的器具，右邊則畫成一個人跪坐在地上的形狀，表明此人尚未吃飯，只是接近或靠近食案而已，故“即”的本意是接近、靠近，“即使”“立即”等都由此而來。

三、區別字音

有些字完全可以從讀音上進行辨析，這既是利用形聲字的關系，也是利用漢字讀音古今演變的原理。一是辨別韻母。有人總有“良”為部件的字跟“艮”為部件的字相混淆，其實二者只是形似而已，讀音上差別很大。“良”讀作“liɑng”，凡由“良”組成的字韻母都為“iɑng”或“ɑng”，如，“糧、娘、釀”、“郎、浪”；“艮”讀作“gen”，凡由“艮”組成的字韻母都為“en”，如，“痕、很、狠、恨”。依據這一原理，以后區分這兩個部件時，可記住這一點：凡遇到字韻母為“iɑng”或“ɑng”，則其中必含“良”這一構件；遇到字韻母為“en”，則其中必含“艮”這一構件。二是篩選排除。漢字中有些部件兒構字的數量很少，常常只有一兩個，但我們卻常常由于不知道這一點兒而出錯，對此完全可以采取排除法予以記憶。比如“敲”字的右邊部件“攴”，很多人往往都寫成了“支”，其實“支”構成的字很多，如“肢、技、伎、枝”等，韻母都為“i”，而在整個漢字體系中，“攴”卻只構成一個字，即是“敲”字。記住了這一點，以后便不會再寫錯字了。

總之，在充分理解字的音形意之后必能夠對寫字的理解更上一層樓，避免在今后的學習和工作中出現錯別字。

參考文獻：

[1]陸敏.讓錯別字“無處可逃”[J].語文世界（教師之窗）， 2016（4）：46-47.

[2]丁如建.從錯別字現象反思小學識字教學[J].現代交際（學術版），2017（11）：176.

[3]薛帥杰.區別對待書法的錯別字問題[J].中國書法，2016（7）：168-169.