小學語文課前預習的有效指導及實現(xiàn)思考

梅巖

摘 要：小學語文教學中，預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。預習不僅提高了學生自主學習的能力，還保證了語文教學的有效性。因此，課前預習中，每位學生都應發(fā)揮自身的主動性，主動預習，對下節(jié)課要學的內容有了初步的認識，也便于他們快速掌握新知識。

關鍵詞：小學語文；課前預習；有效指導

所謂課前預習指的是讓學生自主學習，打造高效的語文課堂，使得每位學生都能發(fā)揮自身的能動性，主動參與到語文教學中。作為一名小學語文教師，教師應分析學生在課前預習中所遇到的問題，并檢查他們的課前預習效果，確保學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高小學生的自主預習能力。

一、明確預習目標

課前預習開始之前，教師要事先明確預習目標。一旦缺乏明確的預習目標，學生會認為預習只是朗讀一下課文就行了。其實不然，這樣的預習毫無意義。為此，小學語文教師要從下節(jié)課要學的文本出發(fā)，圍繞著學生的實際情況，設計難易適中、可操作性較強的預習目標。此外，還要適當設計預習作業(yè)，每節(jié)課課前，教師檢查每位學生完成預習作業(yè)的情況，并一一解釋為什么要設計這樣的預習作業(yè)，這樣做便于學生掌握預習方法，提高他們的預習效率。

例如，預習《變色龍》這篇課文時，教師事先明確了預習目標，具體如下：（1）朗讀課文，找出生字生詞，自主查閱字典，了解到生字、生詞的發(fā)音和意思，并給生字組詞、造句。（2）有感情地朗讀課文，劃出課文中對話描寫人物、細節(jié)描寫人物的語句。（3）大膽猜測契訶夫筆下的“變色龍”到底有什么寓意呢？（4）《變色龍》這篇小說中刻畫了奧楚蔑洛夫這一人物，這一人物的性格特征有哪些呢？同時，這一人物形象有著怎樣的社會意義呢？（5）你們認為哪些句子寫得非常好，就在其下面劃上波浪線，哪些句子你們讀不懂，就在其下面打上問號。（6）契訶夫為什么寫下了《變色龍》這篇小說呢？當時的社會背景是怎樣的？有目標的預習活動，使得學生不再是漫無目的的預習，他們的預習變得有方向性、有目的性、有針對性，學生預習效率也得到了提高。

當預習目標日益明確起來，學生能自主參與到學習中，并在此過程中，他們通過從互聯(lián)網(wǎng)等多個途徑查找資料，這拓寬了學生的視野，豐富了學生的語文素養(yǎng)。通過預習活動，課堂上，學生不再是“一無所知”，他們能結合自身在預習中所積累的知識，主動參與到語文課堂上，大大提高了語文課堂的效率。

二、掌握預習方法

倘若預習中學生并沒有掌握好的預習方法，那么所取得的預習效果并不理想，學生無法快速完成老師所安排的預習作業(yè)，對于學生而言，他們認為預習太麻煩了，這無疑給他們增加了學習負擔。因此，教師既要告訴學生預習的重要性，還要教授學生合適、有效的預習方法。當學生慢慢具備了預習方法，他們能結合自身所掌握的方法，參與到預習中，這對于提高他們的自主學習能力大有裨益。同時，預習中，教師要提醒每位學生，真正做到心到、口到、手到、腦到。只有協(xié)調好學生的心、口、手、腦，才可以轉變學生對預習的看法，提高學生思考問題的能力。

例如，預習《黃果樹瀑布》這篇課文時，學生先要朗讀課文，找出課文中的生字、生詞，如：震撼、萬馬失蹄、氣勢磅礴、萬練倒懸、粗若冰柱、軒然大波、碎玉四濺、激昂高亢、恬靜、安詳、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石等。接著，學生要認真思考為什么這條河，卻化作一道令世人稱奇的大瀑布呢？預習中，通過創(chuàng)設問題，吸引學生的眼球，學生帶著問題走入到課文中，感受到作者筆下黃果樹瀑布的磅礴。在預習中，當學生掌握了有效的預習方法，他們不再覺得語文預習教難，而是能全身心投入到預習中，這對于提高預習效果大有裨益。

三、檢驗預習效果

當學生完成預習之后，教師要檢驗學生的預習情況以及預習效果。當前，盡管很多教師都要求學生預習，但是他們并不關注預習效果，在檢驗預習效果時，僅僅是采用“一帶而過”的方式，這會讓學生產(chǎn)生懈怠的心理，部分學生日后在預習中的態(tài)度會越來越不認真。因此，預習中，教師要通過批閱、測驗、提問等多種不同的方式，檢驗預習效果。

例如，預習《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，預習中，教師讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。同時，學生要自主理解“春光染綠我們雙腳”的意思。當明確了預習任務之后，教師要認真檢查每位學生的預習效果。針對預習效果較好的學生，教師應表揚他們，讓其他學生向該學生學習。針對預習效果較差的學生，教師應給予他們適當?shù)呐u，使得他們日后能認真對待預習。檢驗中，教師靈活設計問題，利用提問題，掌握學生的預習情況，并引發(fā)學生不斷反思，提高學生的自主預習能力。

學習過程中，預習是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。當然，預習也是不斷提高學生自主學習能力的有效途徑。從某種意義上來講，成功的語文教學往往都是學生的自主學習，學生樂于學習語文知識，并始終保持著濃厚的學習興趣。預習過程中，學生快速消化了簡單的知識點，針對難點知識，他們無法掌握。因此，課堂上，他們會認真聽課，有針對性地聽課，這大大提高了他們的學習效率。

參考文獻：

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