基于新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：新課程理念下，教育體制不斷調(diào)整，逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，開始注重對學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，而在新課程理念下美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要有所調(diào)整。基于這一前提，就新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新方法進(jìn)行闡述，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)美術(shù)；課程改革

新課程理念下，許多小學(xué)都開始著手進(jìn)行美術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，并且逐漸取得了一定的效果。對于學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)與成長的最佳狀態(tài)，因此，小學(xué)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要的，而小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)中極為重要的組成部分，探討其課程改革與創(chuàng)新策略也是極為必要的。

一、采用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與集體意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師在開展美術(shù)課程教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位安排學(xué)習(xí)任務(wù)與研究主題，由小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)較好，則可以給予定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，并在班級內(nèi)營造良好的競爭意識與學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對“包裝紙”及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生展示各種各樣的包裝紙，同時(shí)向?qū)W生們講解這些包裝紙的制作過程。在講解完畢之后，教師就可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每組三個(gè)成員，一人準(zhǔn)備包裝紙的制作膠水或固體膠、裁紙刀、彩紙、彩筆等工具；一人用鉛筆在彩紙上打出底稿，一人進(jìn)行涂色、折疊與粘貼，制作包裝紙的成品。在全部完成之后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行公開評選，選出最好的作品，教師則對該小組進(jìn)行表揚(yáng)，或給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生通過美術(shù)作品來將自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。人生而不同，學(xué)生對于美術(shù)的理解與表達(dá)也有所不同，而對于學(xué)生在美術(shù)方面的不同表達(dá)，教師要給予足夠的理解尊重，在指出其中不足與缺陷的同時(shí)，也要對學(xué)生加以鼓勵(lì)，以便于學(xué)生明確自身存在的問題，同時(shí)提高自己的自信性，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

教師也需要進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的藝術(shù)視野。例如，教師可以向?qū)W生展示不同風(fēng)格、不同時(shí)代與不同形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的藝術(shù)氣息與獨(dú)特美感，從而提高學(xué)生的審美水平，激發(fā)學(xué)生的審美認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。又比如，教師可以組織學(xué)生參觀藝術(shù)博物館，向?qū)W生講解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與藝術(shù)內(nèi)涵，幫助學(xué)生更加真實(shí)地觀察與了解藝術(shù)大師的作品，進(jìn)一步奠定藝術(shù)基礎(chǔ)，形成獨(dú)特的藝術(shù)認(rèn)知，以便于學(xué)生更好地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力[1]。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

一直以來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，都存在過于形式化與符號化的情況，過于重視基本課程教學(xué)，看重教學(xué)素材，就導(dǎo)致教育教學(xué)過于刻板，在調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面力有未逮。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體途徑，發(fā)掘更多的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的自由空間。

多媒體教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，可以更加直觀地展示圖像、文本、畫面與聲音等形式的素材，并且可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要作用與巨大價(jià)值，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。比如，在進(jìn)行線條及相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，由于線條的不同應(yīng)用方法會(huì)產(chǎn)生動(dòng)與靜這兩種感官體驗(yàn)，為此教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示斑馬線、建筑物等直線線條；以及水波、飄舞的雪花形成的線條、隨風(fēng)舞動(dòng)的紅旗等曲線線條。通過這兩種線條在圖形與物體方面的對比，幫助學(xué)生更好地體會(huì)線條給人的不同感受。

四、采用體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)創(chuàng)作理念與情感內(nèi)涵，可以提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段的學(xué)生，想象力與其見識水平直接相關(guān)，通過觀察—記憶—調(diào)用的全部環(huán)節(jié)，形成記憶素材，并以之為基礎(chǔ)發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周邊環(huán)境，從藝術(shù)的視角看待生活中常見的事物，學(xué)會(huì)發(fā)掘身邊的美。為此教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的體驗(yàn)環(huán)境，比如在教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示真實(shí)的物體，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、觸摸等方式來了解這一物體，從而獲得與物體相關(guān)的信息，比如向?qū)W生展示排球、兔子等，幫助學(xué)生從藝術(shù)的角度加以理解。又或者，教師通過加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過藝術(shù)作品與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而有效地拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)層次[2]。如教師在展示徐悲鴻先生的畫作時(shí)，就可以向?qū)W生們講述徐悲鴻先生畫作背后的時(shí)代背景，以及學(xué)生的愛國情操，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)。

在新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，需要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以通過合作學(xué)習(xí)模式，通過小組合作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，并運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高審美能力，形成藝術(shù)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中華少年，2018（4）：237.

[2]黃妮妮.新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的具體方法分析[J].中華少年，2016（15）：183.

作者簡介：陸葉婷，出生于1991年6月，女，安徽蕪湖人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：教育基本理論。