我的數學課堂我的思考

胡宴文

摘 要：數學教學是數學活動的教學，是師生間、生生間交往互動與共同發展的過程。近幾年來，努力踐行著這一理念，不斷地總結與反思，對數學課堂教學從縱橫兩個角度作了淺陋思考。

關鍵詞：數學課堂；數學活動；思考

一、橫向——數學課堂教學的一般程序

1.加工主題情境，使之便于激發興趣

興趣是最好的老師。教學中只要學生一開始對學的內容產生濃厚的興趣，學生就容易親近它、接納它，進而去研究它。如何使教材主題情境的呈現更有利于現實教學呢？有時需作藝術加工，為此可從以下幾方面著手。

深挖主題圖的意圖，為創設學習情境奠定基礎。主題圖是以“場景”的形式來呈現素材，有時具有一定的局限性，缺乏動態的演示過程，往往無法同時兼兒童的情趣、現實意義、富有挑戰性的教學知識于一體，在教學中適當加些富有感染力的語言，補充一些人名、地名、活動名稱，會使圖中的人物更加鮮明、生動，更完美。

甚或跳出“主題圖”的框框，使主題情境更具有情趣。當教材的主題圖不適合于學生學習或難以操作時，可重新選取素材進行合理改編，只要改編后的內容有利于達到教學目標，符合學生的認知特點，就能激起學生的探究欲望，改編的方法很多，可以從講小故事入手；也可以從學生的現實出發，使主題圖的內容更加完美。

2.濃墨重彩建模型

創設數學教學的情境不是教學目的，更好地引發對數學問題的思考，對生活數學的審視，使之順理成章地對生活數學進行研究與探索，從而建立數學模型才是其目的。新的課程理念，重結果，更重過程。在這部分師生需要更為實質的活動去共同體悟數學，感受數學的樂趣。作為師者應積極營造民主、開放的課堂氛圍，唯開放是課堂生成的前提，沒有一定程度的開放，生成是無源之水，無本之木。在開放的前提下，開展一系列有價值意義的活動。

（1）價值思考。也就是老師提的問題或者在學生中產生的問題選擇有思考價值的進行個體琢磨，體現數學活動的個性化過程，在個體進行深入思考或動手驗證后，進行第二步。

（2）有效交流。交流的重點是：學生的疑難處，問題的關鍵處，知識的轉換處。在共識上畫句號，在分歧上找緣由。交流盡可能做到每人輪流發言，必要時進行合作，在交流、合作的基礎上產生集體認知，同時抓住課堂的生成資源，老師要善于創造不同的聲音，如果課堂上出現了不同的聲音，老師要因勢利導與學生共同思考，找出正誤。

（3）數學活動凸顯數學思考。切忌為活動而活動，使活動流于形式。要給學生留有足夠的思維空間，不能讓浮華的熱鬧遮掩數學活動的本質，讓學生在活動中構建知識，發展思維，從“被動”活動走向主動參與。學生需要的不是去復制別人的數學，而是去構建自己的數學。只有學生參與到實踐活動中去，才有可能培養學生的創新精神和實踐能力。

學生在活動中建構的模型，需要及時鞏固，這樣才能永恒，所以必須進行。

3.鞏固與拓展，架起理論與實踐的橋梁

學生的數學模型回歸到生活中去，體現數學的價值意義，鞏固與拓展是課堂教學的最后一環，它是對所學知識的再次應用與審視，從中看出學生對數學實質的把握情況，也是提高課堂教學成果的關鍵一環。它的形式不僅是做練習，更適合讓學生進行綜合實踐。

總之，我覺得數學課程應返璞歸真，追求自然與真實。在課堂上讓學生自己去經歷數學的認知過程，努力建構有效的、有生命意義的數學課堂。

二、縱向——數學老師應保持的心態

數學老師除了要遵守一般的教學程序外，還應保持良好的教學心態。孩子的感情世界是五彩繽紛的，鼓勵他，他會記憶清晰、思維活躍，課堂上應有足夠的耐心去傾聽、去捕捉學生的想法，發現亮點。學生的靈智、欲求表現在一個眼神中、頷首中對他們響起的“驚雷”，需信任的微笑、尊重的姿勢、鼓勵的眼神、體貼的話語，才能喚起沉睡已久的潛能。這就需要教師在課堂上著力營造寬松、民主，充滿童趣的氛圍，把競爭帶進課堂，讓激勵充滿課堂，以100%的熱情回答1%的問題，以1%的激情喚起100%的覺醒。在愛的滋潤下讓課堂充滿學生成長的氣息，以學生為本，關注每個人的發展，關注數學學科的人文價值，使課堂成為人格健全與發展的過程，充分利用現有的資源，采用不同的形式，創造性地教學，尊重他們的自主選擇，讓他們學有所樂、學有所思，努力將他們培養成為能獨立思考、富有個性、充滿自信、富有創造精神的“人”。

綜上所述，我們應該以學生的身邊事為素材創設問題情境，讓學生把想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來；充分挖掘教學素材的智力因素，通過多層次的設問引導，啟發他們積極思維，主動探究；面對學生提出一些稀奇古怪的問題，或受思維定式的影響，有些錯誤的想法，教師應抓住有利時機給予引導、啟發，巧妙地“糾正”，抓住錯誤延伸，誘發學生積極思考；尊重學生的生活感受，以愛心與善意去理解學生的行為；引領學生在數學活動中思考與創造，使學生不僅僅停留在快樂學習的狀態，而是進入真正思考的創造境界；蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，分享他們成功的快樂，讓他們的個性得到充分的宣泄與釋放，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

參考文獻：

[1]李倩.小學數學教學策略探究[J].學周刊，2017（8）.

[2]紀雯.新課改背景下小學數學有效教學途徑探索[J].學周刊，2017（17）.