基于職業勝任力的獨立學院校企協同育人機制研究

張靜 韓明峰 徐洪霞 李超 段嗣妍

摘 要：“基于職業勝任力的應用型人才培養”是獨立學院倡導的主要人才培養理念之一，需注重學生實踐動手能力、職業勝任能力的培養。學校培養的人才，最終要踏向社會，成為新一代社會的接班人和建設者。為了讓學校培養的人才更充分的發揮學生的社會效用，必須注重其職業勝任能力的培養，由于學校的基礎設施、材料裝備、場地需求等各方面在一定程度上會受到限制，需要學校尋求機遇與企業合作，走協同育人的機制與模式，從而使得校企雙方形成“工學結合、校企合作”的人才培養模式，達到“校企合一、產教結合、校企共進、互惠雙贏”的高素質應用型人才培養目的。

關鍵詞：職業勝任力 應用型人才培養 校企合作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0153-02

我國職業教育校企合作的研究較晚，實踐模式落后，而在一些發達國家，基于職業勝任力的小氣合作模式是一種較為普遍的合作模式。在日本，校企合作的職業教育模式被稱為“企業嚴重的教育”；在德國被稱為“企業手中的教育”，發達國家的實踐教育證明：校企合作是應用型人才培養的必經之路，是社會經濟發展、社會進步的中堅力量。

1 獨立學院原有校企合作模式存在的問題

1.1 企業參與職業教育明顯動力不足

企業的主要目標是盈利，職業教育不是他們的初衷，除非職業教育對他們來說是一塊可開發、可利用，能降低生產成本、運營成本的一種模式和思路，所以，在沒有相應政策和法規約束與激勵的條件下，企業沒有精力也沒有興趣去參與職業教育。究其原因，主要有以下幾點：一是增加管理成本，職業教育會增加企業的管理成本，企業需要安排專業、專職的人員參與學生的實踐與培養；二是，浪費時間與原材料，學生在參與企業生產過程中，由于操作及技術問題，極容易生產出廢品，造成原材料與時間成本的浪費；三是，企業安全風險系數增加，參與職業教育，企業需要對學生的安全負責，學生在實際操作中如果發生事故，企業需要承擔該事故風險；四是，產品質量難保證，由于學生技術問題容易造成產品的質量合格率問題，對企業的發展及聲譽會產生影響。

1.2 獨立學院專業教學情況適應行業需求的能力不夠強的問題

學院教學中的人才培養模式、教學思路、教學過程等與企業要求的人才嚴重不符，校企有關人才戰略方面沒有達成共識，所以，會出現學生畢業后沒有一技之長，工作難找等問題。而大多說的獨立學院師資力量不夠強大，在一定程度上難以承擔企業的技術研發需求，這就使得產學研合作模式難以成為了校企合作的一個手段，缺乏對企業的吸引力。大多數獨立學院依然按照傳統的教學模式、追求知識理論性、系統性和完整性的教學，而對于專業性、針對性、職業性的教學模式缺乏太多，使得校企之間在人才培養與需求上存在一定差異，導致學院專業適應行業的能力欠缺。

1.3 校企合作的模式有效合作模式尚未形成有效程序的問題

校企合作由學校和教育部推進進度有一定局限性，有不少合作比較短暫、不規范、沒有有效程序，缺乏行之有效、規范合理的合作模式，沒有較好的溝通平臺，使得雙方利益很難達成一致，導致合作推進緩慢。

1.4 我院學生職業勝任能力在一定程度上的欠缺問題

學生在理論課堂學習完成之后，沒有真正到工廠、企業參與其產品的研發與生產，走出校門后比較被動，理論能力不被企業看重，在一定程度上達不到企業人才的人才需求目標。

2 校企合作、協同育人的思路與辦法

2.1 充分調研職業需求，優化專業課程設置

在目前，大學生門檻較低，人才之流大量涌動之下，職業教育成了重點，技術人才培養是獨立學院的生存之路。因此，學校在人才培養完畢，需要把人才輸送與社會中的方方面面的工作，專業課程設置成了人才培養的關鍵，是校企合作的關鍵點。在市場經濟為主導的條件下，企業對專業型人才需求量較大，為了能適應崗位需求，校企之間必須進行彼此相互了解與考察，明確技術需求結構、人力資源結構、人才培養目標等，學校可以根據這些客觀條件去調整專業設置，以實現校企的充分融合，避免出現教育資源浪費現象。有研究者認提出了“調整專業課程結構，培養適合社會需求的應用型人才”的觀點，指出學校的專業設置要按照目前市場需求和企業要求進行調整和改革，以實現校企合作，協同育人的目的，為社會需要的緊缺人才。

2.2 培養學生的實踐動手能力和職業勝任力

在學生培養中，學生最終是要回歸社會的，成為社會的建設者，因此其職業勝任力的培養是迫在眉睫的思路與辦法。學校在教學過程中，應注重學生實踐動手能力的培養，大力加強學生競賽的支持力度、實踐課程的分量，尤其是在校企合作模式中，將實踐課程與理論課程充分結合，使得企業能夠為學校學生提供場地與技術支持，學校可以支付企業一定的資金，學生能夠通過實習，獲得第一線的實踐知識，以更好的掌握理論知識，通過這種合作模式大道互惠雙贏的目的，以達到職業勝任力的目的，是培養學生實踐能力最行之有效的方法。

2.3 推動產學研合作、加快成果轉化

雖然獨立學院的師資力量不夠，但是大部分一線教師一般是本科、碩士學歷，有一定的技術、知識水平，因此參與企業的項目研發及成果產出有一定的水平，可以通過校企合作模式，校企聯合申報項目進行產學研合作，企業可以給予少量的勞務費用，這樣企業可以通過低成本的付出獲得高額回報，教師也在這種合作模式中獲得技術成果，成果產出速度加快。通過 “選擇最佳的合作對象和方式、建立適應市場經濟規律的機制、建立必要的協調機構、互通信息、互惠互利”。

2.4 注重教師實踐能力生成，促進“雙師型”教師培養

教師是連接學校和企業的橋梁，教師的素質在一定程度上影響了學生的水平，專業型、實踐型教師的培養顯得格外重要，為了提高教育教學素質，必須注重教師的培養， “提高教師素質、實現教師專業化發展、引進新的教育理念、轉變教師觀念，在校企合作過程中，是教師主動獲得發展的重要源泉，也是學校逐步提高教育質量，提升學校競爭力的重要途徑”。而在具體的研究與實施方法上“由于越來越重視培訓與生產的結合，迫切要求專業教師既具有扎實的專業理論知識，掌握教育教學的規律，又具有相應的職業資格證書，熟悉企業生產管理的實踐”。教師可以深入企業內部進行研究與交流，深入了解企業的技術情況、市場情況，以提高學校的綜合競爭力、學生的實踐動手能力、學生的職業競爭力，通過全方位、多合作的模式探索教育這條道路的合理模式，以為社會培養更多的有用人才，學生也可以盡快的融入社會，為社會貢獻力量。

3 結語

通過校企合作模式，不僅為學生實習實踐提供實戰場地，也能為企業儲備人才，達到互惠雙贏的目的，在未來競爭中，人才是關鍵，是企業和技術騰飛的智力支持。因此，校企合作協同育人的機制在實踐過程中是我們需要不斷探索與研究的問題。

參考文獻

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