新課改背景下如何有效構建小學語文高效課堂

摘要：語文這一學科是小學教學中的重中之重，也是學生整個受教育階段的基礎課程，為此教師要不斷地創新探索新的教學理念，努力創建高效課堂。高效課堂是一種教學形態，表現為教師教得輕松、學生學得愉快?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

關鍵詞：合作探究；小學語文；高效課堂

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展，為學生終身發展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的 學習熱情，使學生愛學習；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性，主動性，創造性，引導他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學的效果。在此，筆者根據多年的教學實踐經驗，為創建高效課堂獻計獻策，希望起到拋磚引玉之效，與廣大教育界同仁共同學習探討。

一、 高備課時效，為高效課堂奠定基礎

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫。要準備些什么呢？首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。

二、 教學過程設計要合理

（一） 尊重學生，教態親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……一連串的發問，將好端端的一個課堂弄得一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優美的圖畫？學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答得漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發表自己的見解。

（二） 課堂提問的整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

三、 創設氛圍，激發欲望

在傳統的小學語文教學中，教師只注重知識的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣的教學模式下生成的課堂氛圍無疑是死氣沉沉、毫無生機的，學生往往昏昏欲睡，提不起學習的興趣。小學語文教學應重視課堂良好氛圍的創建，增加師生互動的幾率，學生不再是聽眾，而成了整節課的重要參與者，教師和學生的相互討論和交流取代了教師滔滔不絕的“一言堂”。在輕松活躍的學習氣氛中，學生會處于樂學的狀態，會更容易接受教師所講的內容。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一） 創設寬松的學習氛圍

愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二） 激發學生的思考欲望

思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

（三） 以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。

總之，良好的課堂氛圍，有利于激發學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。高效課堂無論是從外在表現形式，還是從實質內涵，都是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創新，對廣大教師而言也是一次充滿智慧的挑戰。但我們將迎難而上，用行動去實現最終目標。

作者簡介：

陳麗麗，江西省萍鄉市，蓮花縣南嶺鄉長埠小學。