小學高年級語文寫作教學開展研究

梁秀英

摘要：小學生從低年級進入高年級，語文知識更加復雜綜合，語文教學目標也更加傾向于學生對語文知識的綜合運用能力。而寫作就需要學生綜合運用所學到的語言知識和語文內容。在小學語文教學中，寫作教學一直是重難點。由于受年齡和生活閱歷的限制，雖然教師從低年級就開始培養學生的說話寫話能力，但是到了高年級能寫好文章的學生還是少之又少，所以，小學高年級寫作教學是目前語文教學中致力于研究的課題。本文結合筆者多年的語文教學經驗，談談小學語文高年級寫作教學策略。

關鍵詞：小學語文；高年級；寫作教學；開展策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0047

在小學高年級語文寫作課堂教學中，教師應立足學生實際，不斷創新設計教學內容和教學手法，為學生營造出生動有趣、充滿思考智慧的課堂學習情境，做到寓教于樂，將生活、閱讀和寫作有機融合起來，以提高寫作課堂教學有效性，使課堂變成文思泉涌的創作平臺。

一、興趣永遠是最好的老師

與其他基礎科目相比，語文顯然有著更豐富的知識背景，教師需要充分發揮該學科的特點，激發學生對于寫作的興趣與動力。對于每一位學生來說，缺乏興趣的學習都是一種負累，學習的效率與效果自然就事倍功半。教師需要把對學生興趣的培養工作融入日常的教學中，即使是高年級也不例外。對傳統教學而言，教師往往采用單方面授課的方式，一味地灌輸給學生知識，學生完全處于被動的地位。長此以往，學生對寫作的學習產生厭倦的情緒也就不難理解。新課標倡導的教學理念是打造以學生為主體，多互動的實踐性課堂，彌補了傳統課堂的不足，充分動員學生，提高學生對于課堂的參與度與積極性，從而獲得良好的教學效果。

二、培養學生尋找良好素材的能力

寫作教學中很重要的一項是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學生在寫作過程中缺乏運用素材的能力，導致一篇文章只有空理論，并沒有實際的案例來作為支撐，所以，素材教學也很重要。那么，教師如何培養學生尋找良好素材的能力呢？首先，教師可以經常性地給學生播放一些真人真事，并詢問學生這一類的事跡我們是否可以運用到寫作中，如果可以的話應該運用到哪一類呢，讓學生自己去記住寫哪一類的作文可以運用什么案例；其次，教師可以帶領學生去感受周圍的人和事，去關注他們的事跡，讓學生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來；再次，教師可以在寫作課的時候專門拿出一定的時間來讓學生分享自己所獲得的素材以及它的應用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學生分享素材的過程既能擴寬學生的知識面，又能通過分享的過程來加深學生之間的友誼。

三、豐富閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是積累語言的最好方式，成語、諺語、名言、佳句、古詩文等都是寫作的建筑材料。閱讀也是遇見不同的世界，體驗不同的事物的橋梁，因為親身經歷的事情總是有限的，而閱讀則提供了無限的可能，在閱讀中領略不同的風土人情，持續不斷地內化自己的積累。閱讀更是學習寫作技巧的階梯，魯迅曾言：“凡是已有定評的大作家，他的作品全部說明著應該怎么寫。”名家作品的謀篇布局、內容安排、詳略得當、人物塑造等都會成為成功的借鑒經驗，取其精華，不斷學習摸索，在跌宕起伏中形成自己獨樹一幟的寫作風格。

四、增加情感鼓勵

寫作時自己對自己說話的過程，是向他人傳達自己思想的過程。小學生初次接觸寫作時不太了解寫作的最終目的，由于年齡特點，不善于表達自己的情感，因此對于語文寫作時羞怯的，語文教師在寫作教學時，要努力打破學生這種心理“壁壘”，多多采取鼓勵的態度激發學生的寫作熱情。例如當教師布置一篇作文寫作時，對于寫得好的文章，教師可以當眾朗讀出來，讓其他學生談一下自己從中學到了那些寫作方法和技巧，最后再讓作者本人談談自己的寫作思路、寫作意圖中。在這種雙向性的學習中，學習受到表揚和鼓勵會增強寫作的信心，會更加愿意參與到寫作中。

五、拓展寫作教育特色

在寫作教學活動中，教師要讓學生親身參與到寫作材料收集與整理的活動中，體驗創作的樂趣。課堂上要注意合理分配課堂時間和教師空間，突出學生的寫作主動權，激發學生的探索欲望和獨立思考的積極性，培養學生的創新能力，關注學生獨特個性的發展，進而滿足學生自主的需求，讓學生在寫作創作中體會到樂趣，從而做到“因材施教”。新課程標準下，小學語文寫作有效課堂教學的優化策略必須堅持興趣為主的原則。因此，在小學語文寫作教學過程中，要以調動學生的寫作學習積極性和激發學生的興趣為首要任務。

六、優化點評與交流的方式

教師應該引導學生在寫完作文后自己多念幾遍，可以念給同學聽，讓大家互相學習交流。這個過程也是提升自己的過程，吸取別人的優點，經過加工把它轉化為自己的東西，指出別人的缺點促其改進并且提醒自己不要犯同樣的錯誤。一篇好文章是經過不斷的修改和推敲才完成的，沒有一蹴而就的好文章。所以，學生在讀出自己文章的時候，聽者能很快地發現語句不通順等一些小問題，這是作文修改一個非常好的辦法。當然，也有許多學生不敢把自己寫的文章公布于眾，這種膽小的行為是因為特別怕受到別人的嘲諷。這時，教師應該引導孩子們大膽地表現自己，抒發自己的情感，不要怯場。

當前小學語文高年級寫作教學仍然存在很多問題，從某種程度上影響了小學生的寫作學習。這就要求教師找對教學方法并予以合理改進，提高小學生的寫作技能，促使學生更好地學習發展。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區第七中學 441104）