網絡環境下的中學語文課堂教學新模式分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，既要求語文教學內容應該體現出實用性與有效性，同時還需要重視培養學生的學習興趣。另外，在中學語文教學中運用互聯網思維和網絡技術，能夠有效推動初中生朝多元化方面發展。基于此，文中重點分析了基于網絡環境的中學語文課堂教學新模式。

關鍵詞：互聯網思維；中學語文教學；網絡環境

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0072

互聯網思維是大數據的網絡模式與世界倫理社會化的思考形式，主要涉及政治、文化教育建設等領域。開展語文教學的目的就是為了培養學生的思維能力與文學素養，提高他們的語言以及書面表達能力。在互聯網背景下，網絡和多媒體技術作為課程學習的主要工具為初中生提供了大量的語文知識。因此，語文學科的教學內容應該更具社會性與開放性。基于此，為了進一步提升語文教學效果，當代語文課程教學應該最大限度地符合社會以及學生全面發展的需求。

一、利用互聯網思維優化語文課堂教學內容

在互聯網環境下，網絡與多媒體平臺是學生學習認知的主要途徑，并且還直接決定著教學質量。因此，教師應該針對語文教學的教學理念和目標，提高語文教學內容的趣味性、合理性、探究性和靈活性。另外，互聯網思維模式并不是一成不變的，而是不斷變化發展的，所以，學校要想實現對語文課堂教學的優化，就應該做到與時代的發展潮流相適應，堅持以學生為主體的原則，采取固定的邏輯思維方式，運用特定的教學流程，并且根據教學活動的實施目標來開展語文課堂教學。除此之外，還應該按照時代的特點來創新語文理論知識，進一步提升教學質量。隨著互聯網通訊技術的飛速發展，當代初中語文教育也開始不斷加強創新理論知識與教學模式的研究，由此可見，要想與時代的發展潮流相適應，就必須不斷創建教學內容，從而能夠使學生對語文新知識提出的需求得到滿足。

二、建立網絡語文教學資源庫

網絡學習模式不僅是基于互聯網背景而產生的一種先進的教學模式與學習方法，而且還是能夠讓學生開展進一步探究與進行自主學習的平臺。語文教學應該構建網絡教學資源庫，并且保存較多的教學資源，以此來促進語文教學同其他學科的教學資源共享，從而能夠讓學生通過多種途徑并且采取多樣化的方式來獲取更多的語文課程資源，最終實現多樣化學習與教學資源的網絡化。另外，由于語文教學貫穿于初中教育的全過程，主要包括語音、語法、古詩詞鑒賞、閱讀理解以及寫作等方面的內容。因此，這門課堂的培養與積累并不是一蹴而就的，而需要較長時間。基于此，教師應該基于對語文學科部分課程資源的設計與開發，整合運用網絡教學的連續性、精煉性和靈活性，就算教師無法面對面地傳授知識，也能夠保證學生利用在線平臺實現自主學習，進而既有助于培養學生的文字素養，同時也能夠有效提高他們的寫作和閱讀技能水平。

三、運用多媒體技術來開展語文教學

隨著網絡技術的普及和快速發展，教師應該積極運用多媒體技術來開展教學，改變陳舊的教學觀念，打破傳統的教學模式，并且還應該對信息技術的直觀性與生動性加以充分利用，以此來提高語文課堂教學的趣味性和學生參與課堂教學的積極性，激發其學習熱情；另外，教師在實際開展語文教學的過程中，通過播放視頻或者采取圖片結合文字的形式，還能夠將難以理解的理論知識轉化成生動形象的知識內容，這樣既便于學生對其進行更好的理解，同時還有助于加深他們的記憶。除此之外，為了拓展學生的思維與知識面，也可以通過互聯網將一些課外知識運用在語文教學中。基于此，對于語文教師而言，應該與時代發展潮流相適應，積極革新一味以傳統講解理論知識為主的教學模式。對于學生而言，可以利用多媒體技術開拓自身的視野，以此來適應各種形式的語文知識內容對資源信息提出的需求；可以根據語文知識內容的不同來進行個性化學習，強化與鞏固重要知識點，從而有助于查漏補缺。

四、采取任務驅動的手段，探究網絡環境下的語文教學模式

就學習方法而言，應該以明確的學習任務為驅動，引導學生在網絡環境下進行自主合作學習。下達完任務后，學生運用已掌握的信息技術，啟動各種搜索引擎，輸入關鍵詞搜索所需的內容，然后再加以整合，存于文件夾中，基于資源共享來展開探究與討論。另外，還可以基于建構主義學習理論的指導，為學生創建與教學內容相符的學習情境，并且對知識結構與知識聯系進行提示，從而將學習過程轉變為學生進行自主探究的過程。雖然每位學生提出的觀點、搜集的資料以及提交的結果不完全正確和全面，但是在輕松、自由的合作學習氛圍中，通過不斷溝通和互動，他們的知識建構會變得越來越完整。此外，利用計算機網絡還能夠將抽象的文字轉化為直觀的感性材料，從而既有助于激發學生的學習熱情，減少他們的學習難度，同時還能夠讓學生的各種感官都參與到學習過程中。

綜上所述，在互聯網背景下，教師與學生的學習方法均呈現出多樣化。因此，要想確保語文教學贏得師生的青睞與推崇，就必須構建明確的教學目標和真實的教學情境，同時還應該不斷創新語文課程教學模式。另外，基于多媒體技術的廣泛應用與互聯網思維的指導，教師應該對語文教學資源進行合理配置，從而不僅有利于提升教學質量，而且還能夠保證課程內容更加具有針對性。除此之外，在語文教學過程中，還需要將學生的價值觀同時代精神相融合；讓他們樹立起正確的價值取向；培養學生的互聯網思維，讓網絡技術在教育變革中切實發揮出促進作用。

參考文獻：

[1] 茹建新.基于網絡環境的中學語文課堂教學新模式[J].西部素質教育，2017（1）.

作者簡介：劉英才（1981.7-），男，漢，籍貫：山東省東營市廣饒縣，本科，中學二級，任職于濰坊（上海）新紀元學校，研究方向：課堂教學、網絡信息技術。

（作者單位：山東省濰坊（上海）新紀元學校 262737）