初中物理復習學生自主學習能力培養

摘 要：復習是鞏固知識、構建系統化知識結構的有效途徑。在初中物理復習指導中，教師應當結合學生復習現狀，創新復習方法，提高物理復習效果。

關鍵詞：初中物理；復習；自主學習能力

近年來，在新課程改革理念的指導之下，關于學生自主學習能力的培養已經引起了社會各界的關注。誠然，當今時代的中學生，自主學習、自我管理能力缺失，源于學校教育與家庭教育對學生自主管理能力培養的共同缺位。歷年來，我們都過度重視了學生的考試成績，而忽略了學生成長過程中最關鍵的因素：那就是個人能力成長。從根本上講，學生的個人能力，應當位于考試成績之上，只有個人能力強的學生，在今后的社會生活中才會立于不敗之地。

一、 初中物理復習原則

（一） 夯實基礎知識，強化方法培養

復習課與新知識的講解不同，在復習課上，學生對教師所講解的知識已經基本了解，而教師開展復習課的目的，是為了達到“溫故而知新”。這就要求教師在物理復習的過程中，要本著“以學生為主體、以教師為主導”的原則，本著“授人以魚不如授人以漁”的教育思想，在夯實學生基礎知識的過程中，強化學生復習方法的培養，讓學生掌握物理復習的方法，提升學生對知識的領悟和感受能力，促進學生復習積極性和主動性的提升，最終實現很好的物理復習效果。

（二） 注重系統性、強化針對性

在初中物理復習的過程中，教師的知識講解不應當是對舊知識的重復，而應當立足全局，從系統化的角度，幫助學生構建系統化的知識結構，將學生平時所學習的“分散、零亂、細碎”的知識歸納總結起來，從“點—線—片”的角度整理歸納知識，促使學生知識結構的系統化，形成獨有的知識結構網絡體系。在此過程中，教師要注重針對性。為何如此說？因為物理復習的過程中有很多重點和難點的知識，教師在指導學生復習的過程中，應當通過科學思維的方法，深入研究復習的重點難點，必要的時候通過專題講解的方式，加深學生對重點難點知識的理解和把握。總的一句話：復習要從系統的、全局的角度思考問題，但難以做到面面俱到，因此，教師在復習的過程中要把握一個“精”字，精準復習，精細研究，達到有的放矢，切中要害的目的。

二、 初中物理復習中培養學生自主學習能力的意義

（一） 有利于發展學生核心素養，提升學生關鍵能力

一直以來，應試教育理念的影響和束縛，促使了很多“高分低能”學生出現。而過度關注學生考試成績的教育現狀，不得不說是教育的悲哀。近年來，各媒體報道的新聞中，我們不難發現：很多讀書時成績佼佼者，畢業后卻難以找到工作，最終淪為國家和社會的救助對象。為何出現這樣的現象，源于在讀書階段，學校和社會過度關注了學生的考試成績而忽略了能力培養，最終讓學生喪失了適應社會發展的“關鍵技能”，最終成了被社會拋棄的對象。由此可見，在學校教育階段，培養學生的能力是多么的重要。學生技能的培養，不是一朝一夕可以完成的，而是一個長期的過程，是一個點滴積累的過程。而在初中物理復習的過程中，教師對學生自主學習、自主復習能力的培養，讓學生掌握一些學習的方法、技能，也可以說是發展學生“核心素養”，培養學生關鍵技能的有效途徑。

（二） 有利于促進初中物理教育改革

可以說：教育改革，是每一名教師的職責和使命。作為現代化的初中物理教師，我們應當有與時俱進的教育理念，能夠用新時代的思想武裝自己的頭腦，并在自己的教學實踐活動中，努力貫徹落實新時代的教育理念。在初中物理復習的過程中培養學生的自主學習能力，符合新課程改革“知識技能”的教育目標，有利于在夯實學生基礎知識的過程中，促進學生的能力提升。由此可見，強化學生在物理復習中的自主學習能力培養，是貫徹落實新課程改革理念，促進初中物理教育改革的有效途徑。

三、 初中物理復習中培養學生自主學習能力的有效性對策

（一） 構建“學生主體、教師主導”復習模式

在初中物理復習的過程中，教師要結合新課程改革的思想，踐行“以學生為主體、教師為主導”的復習模式。首先，教師要充分把握初中物理新課程標準所解釋的教學目標、教學任務、教學方法，并做好充足的課前準備。要根據學生物理科學習的實際情況，對學生的接受和理解能力做出科學的判斷，并針對學生的實際情況制定合理的教學計劃，選擇適合學生的教學方法，發揮教師作為引路人的指導作用，幫助學生順利達成學習目標。初中教師的責任重大，學生的學習壓力也很大，給學生指導和激勵他們學物理是教師的責任。其次，在物理復習的過程中，教師要善于調動每一名學生的學習積極性和主動性，能夠滿足不同層次學生的不同需求，盡可能照顧到學習成績好的和學習成績差的學生，避免“部分學生吃不飽、部分學生吃不消”的學習現狀出現。尤其是在物理實驗的過程中，教師要指導學生自主實驗，自主記錄數據，并積極分析和解決問題。

（二） 開展小組合作學習，提升學生合作探究能力

分組合作探究能夠提高物理復習效率。以“滑輪組機械效率”的測定實驗為例，教師讓學生進行分組實驗，讓每個成員都參與到實驗操作中。首先教師可以將學生分成若干組，每個組要推選自己的組長，這樣可以更有效地發揮學生做實驗的能力。這種方法基于組內互助的查漏補缺，以小組競爭方式完成知識結構的復習后，進一步開展小組內互助的查漏補缺環節。組長負責制的自主學習小組，就是一種較好的做法，它能夠使復習中的多數重點和難點問題先在小組中得到解決。其次，教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑，推進全體學生的知識鞏固和能力發展。這樣既滿足了各層次學生的思維需求，又使全體學生都有成功體驗。

（三） 指導學生“思維導圖”的方法和技巧，提升學生自主復習能力

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。在初中物理復習的過程中，思維導圖的運用格外關鍵。教師在指導學生復習的過程中，應當積極運用思維導圖，幫助學生有效地構建系統化的知識結構體系，并在教學指導中，培養學生繪制思維導圖的技巧和方法，讓學生能夠有機地將思維導圖運用于復習過程中，全面提升學生的復習效率和自主學習能力。

總的來講，在現代教育階段，作為新時代的初中物理教師，應當秉承與時俱進的教育思想，立足新課程改革理念，強化學生在復習中自主學習能力的培養，為促進現代中學生能力的提升，促進國家教育體制的改革作出努力。

參考文獻：

[1]陳超紅.初中物理復習教學中培養學生問題解決能力的研究[D].福州：福建師范大學，2012.

作者簡介：

周伯均，貴州省遵義市，遵義市播州區團溪鎮中學。