淺談政治課教學中的反思

王清于

摘 要：政治課教學對學生未來發展有著深遠影響，學生階段世界觀、人生觀、價值觀正在完善，良好的政治教育能促使其健康成長。伴隨著傳統課堂教育模式的轉變，新的教育模式的探索開始，在實踐中總會獲得讓人反思的經驗，也只有在教學實踐中才能發現問題，從而有針對性地提出更好的建議與意見，文章就政治課教學現狀進行探討研究，提出教育反思見解，希望能促進政治課教學內容的部分完善。

關鍵詞：教學反思；政治課；教學方法

現階段的政治課教學的內容比較單調、枯燥、復雜，由理論性極強的知識點構成，所以學生對政治課的興趣不大，但我們不能因此忽視政治教學的重要性，尤其是對學生世界觀、人生觀、價值觀及情感的培養。好的政治教育就是思想的洗禮，現在政治課教學面臨的難題，是傳統教學上面臨的弊端，應試教育到素質教育的轉變，過程中有著太多需要探索解決的難點，作為奮斗在一線的教師，我們必須承擔起教育的責任重擔，為此深入實踐總結經驗，進行思考、反思、分析，全面總結累積經驗，提升教學的質量與水準。其中，教學反思的過程是經驗累積的重要途徑，通過對教學案例的具體分析，才能對教學行為進行規整，對于教學內容也需要主動探索，充分地發揮自身優勢補足不足，對于教學方式也才能做到有的放矢，也只有不斷反思總結，才能不斷進步，以保障教學質量的提升。筆者基于此對政治課教學問題展開簡單討論。

一、政治課教學中存在的問題探討

1.教學觀念的落后

傳統教學方式是以教師單方面講解為主，學生對于課本內容多是死記硬背。這也是受制于應試教育的緣故，無論學校、教師還是學生家長，都會以考試的成績為中心，以分數作為衡量學習好壞的標準，從而形成了分數論英雄的氣氛，隨著素質教育的發展，此類教育觀念需要進行改變。

2.教學反思形式化

新課改后教學反思雖說存在，卻被當作業務報告，教師迫于外界壓力撰寫文本進行應付，反思性教育就失去了應有的價值。這也與學校考核評價機制相關，對于分數的重視，自然就忽視了素質的教育，長期的發展導致教學反思成了課后總結，缺乏有力度、深入化的教學反思[1]。

3.教學反思單一化

現在的教學反思方式過于單一，僅僅局限于個體反思，但教學反思方式還包括集體討論、寫反思筆記、網絡論壇交流、觀摩其他教師教課等。反思就是擺脫固定的思維模式，脫離傳統教學模式的影響，在實踐中深入思考教學，反思性教學還應與教學場景結合在一起，不能只是形式化的表面工作，不能套用流程規避反思的過程。

4.不具備時效性

政治教學內容不應被局限在教材的范圍內，否則就會陷入內容大且空泛的狀況[2]。政治教學應具有時效性并且與時俱進，政治學科本身理論性就很強，課本知識與學生生活具有差距，直接理解是會有困難的，需要在教學當中列舉時事熱點為案例，這樣才能貼近學生生活，讓學生更好地理解知識。

5.缺乏集體交流

教師教學反思不單單是個人反思的事情，還應該進行集體反思。教師之間多進行溝通交流，不應該存在各自為政的情況，教師要多與教研組、年級備課組組員進行交流，才能快速提升自身教學水平。

二、政治課教學綜述

政治課教學對于學生世界觀、人生觀、價值觀有著強力塑造作用，教師在教學中應努力引導學生主動思考，注重學生情感態度與價值觀的培養，教師本身就是知識的傳遞者，所以必須不斷加強知識儲備，除了專業的知識外，還需提升教學耐心，不能進行盲目的教學方式改變，以免造成學生學習的負擔。在課后教師還需多進行反思總結，對于教學是否達到預期目標，對于教學優點與缺點的分析，還應多與其他教師交流，吸取經驗教訓避免走彎路。在教學方式上還應融入生活，打破經驗主義的框架，調動學生學習的積極性，構建一個能交流溝通的學習環境[3]，讓學生能夠主動去思考、共同討論問題、共同進步。

教師在教學內容上應自主完善，不應以教材為全部，課后對教學內容還需提煉，并且要充分考慮到學生個體的差異性，需要因材施教。教學本身是個后驗的過程，所以教學設計是否達到預期，必須在課后才能知曉，這里需要結合現代化的手段，去記錄教學課堂的方方面面，課后再進行觀摩分析總結，與預期目標進行對比分析。此外，還需要激發學生自主學習的興趣，這需要擺脫枯燥、單一的教學方式，這可以借助多媒體教學進行改善，對于自身教學的態度也需要進行端正，改變怠慢、消極的教學情緒。教學反思更是自我的反思，教是建立在溝通交流之上的，建立起良好的師生關系，同樣也是促進學生學習積極性與學習興趣的關鍵。

三、教學反思的意義

教學反思是教師對工作實踐經驗再認知的過程[4]，也是教師提升自身教學水平的重要途徑，隨著新課改發展教育模式的完善，教學反思也會成為常態，只有適應先進的教育模式，才能促進教育水平的提升。另外，新課改后教材內容已經非純理論化，還需要將教材與生活實際進行聯系，這也促進了教學方式的改變。只有不斷進行反思，才能不斷地查漏補缺，才能真正地提高教育的水準。

四、學生政治課興趣的培養

不同的學生有著不同的學習能力、興趣愛好、生活經驗和成就感，對于學生的獨特性與差異性培養，具體還需因材施教，要根據教材內容聯系生活實際進行培養。

1.情景教學

政治課的枯燥教材的理論性、空泛以及距離生活的遠，都是學生理解教材的障礙。所以教師在教學中就需要將教學目標與生活內容進行結合，改變死記硬背的教學方式，引入生活案例與時事熱點，從而將理論應用到具體案例中，讓學生感受到政治課的魅力所在。

2.多媒體教學

通過計算機多媒體設備將抽象的知識進行具象化，將教材以生動形象的、較為直觀的方式展現出來，才能夠讓學生更好地去理解知識內容，并且構建起好的學習環境，將學生帶入積極學習的氣氛當中。

3.興趣的培養

所謂興趣是最好的老師。教師需要根據教材，結合生活進行教學，舉出具體的案例進行分析討論，建立起好的討論溝通環境，才能讓學生對政治課產生興趣，激發其良好的學習、思考的體驗。只有在討論思考的過程中，思想才會發生碰撞與交流，才會帶來愉悅的學習感受。培養學生政治課的學習興趣，還需要從實踐中摸索展開。

4.引導學生積極性思考

政治課不應陷入到死記硬背的死循環當中，教師還需要對學生的學習方式進行引導，培養學生形成獨立思考的能力，主動地思考與提問，對于學生的問題給予解答，不應去打壓其思考的積極性。還需要引入生活的案例，激發學生學習的主動性，從課本到生活，完成深層次的學習與實踐認知。

5.教學設計與課程教學

教學課程設計需要循序漸進，課程教學方式則需要具有靈活性，在教學方法上需要具有適應性，并且對于教學的效果要多加關注，對于學生學習的狀態進行觀察，以此評定教學質量的好壞，并以此為基礎進行改進修正。

五、政治課教學中反思的方法

1.寫反思筆記

在課堂教學工作完成后要進行經驗總結，以書寫筆記進行記錄，并且要多與其他教師進行交流，通過筆記對過往的政治課教學進行反思，對教學規律加以總結，發現問題或不足并及時進行改善。

2.觀摩教學錄像

通過多媒體影音設備記錄學生與教師的狀態，然后進行觀摩分析，從學術狀態與教師教學上，得到有效的反饋信息，進行經驗總結以此補足教學方案，以明確的方式對教學內容、方式進行改進。

3.動式交流

經常和其他教師多做互動評價，聽課并記錄發現雙方優點與不足，互相點評共同進步還可以與校外機構合作對教師教學行為研究。教學過程具有變化性，難免存在不足之處，這需要教師不斷進步，不斷梳理回顧，對于教學優點與缺點都要整理，以供后續教學的參考與借鑒，此外，多交流、加強集體反思行為，有利于大環境的構建，有利于反思氣氛的形成，能夠促進教學水平的提升，有助于完善自身教學模式，提升整體教學水平。

4.評定機制

學校方面也應做好相應工作，將教學反思納入考核評價當中，進行監督與落實，從而提高教學反思的效率。另外，根據具體問題，學校可以提出針對性的建議，從而抓住核心問題進行解決。

六、結語

新課改并非是一蹴而就的事情，政治課教學應以此為契機，循序漸進地改變教學模式，去培養學生主動思考的能力。教師也需要豐富知識水平，改善教學理念，從實踐中去反思總結，擺脫傳統教育的影響，不應再進行照本宣科的教學，主動積極探索新的教學方式，對于課程反思并優化，改變老的教學觀念與教學方式。譬如對于教學中的不確定性進行預案，不應局限于經驗主義，對學生主動思考要進行鼓勵，培養其主動學習的積極性，在教學發展的過程中，只有保證了教師的素質與質量，才能保證教學的水平。教師之間的交流環境，也會影響到學生間的交流氣氛，具有好的交流、溝通環境，才會有好的學習環境，學生也才能快速進入學習狀態。教師的水平也會對教學質量產生影響，如果教師沉浸在經驗主義的框架中，教育還是會淪為感性的工具，所以，教育教學必須具有理性科學性，才能從根本上改變教學的質量。此外，政治課教學反思需要根據實際情況進行應變，必須考慮到資源與教學方法的平衡，在保證教學效率的前提下，適應已有的教學設備水準，完善教學方式。在教學內容上，還需要多多參考一線教師的經驗，由此為基礎進行自由發揮創造。總之，教學活動還是要從實踐著手，通過不斷反思，提升教學水平。

參考文獻：

[1]章 莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J].教育教學論壇，2016（10）：265-266.

[2]朱蘊麗，江天橋.高校基礎課多元教學方法的整體效應——基于教與學兩難抉擇的視角[J].農林經濟管理學報（社會科學版），2010（4）：168-171.

[3]王 潔.更新外語教學觀念 深化英語課程改革[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）：39-40.

[4]劉遠林， 遠 婷. 高校思政課實踐教學模式的反思與重構[J]. 才智， 2017（6）.