微課在高中數學教學中的應用

張秋芬

【內容摘要】在高中數學課堂教學中應用現代化的教學技術設備，可以給課堂注入生機和活力，能夠提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，改變單一枯燥的傳統教學模式。高中數學是一門比較抽象的學科，對高中生的邏輯思維能力和實踐探索能力具有重要影響。微課作為一種新型的教學技術會給高中數學帶來新的改變。

【關鍵詞】微課 高中數學 教學應用

引言

近年來，我國開始推行素質教育，實施教育改革，傳統教學模式的弊端也逐漸顯露出來。高中數學屬于高中一門重要的學科，其本身具有一定的抽象與難度，學生學習和理解難度比較大。在高中書寫教學中，采取微課教學方式，能夠改變傳統灌輸式教學理念，將抽象化的內容利用視頻、音頻等方式生動形象展示出來。同時，微課視頻的選擇還可以在原本的數學知識上進行拓展，為學生營造良好的教學氛圍，提升學生綜合素質與數學知識水平。

一、微課應用在學生預習中

隨著新課程改革的推行，教育部門更加主動培養學生自主學習能力與綜合素質。因此，要求學生做好預習十分重要。預習能夠讓學生提前了解教學內容，提高學生對新知識的接受度與理解程度[1]。但是，當前很多高中生數學預習過程中，普遍存在難以將新舊知識有效結合的情況，嚴重影響學生的預習效率。針對這種情況，教師將微課視頻運用于高中數學教學當中，還需要充分注重預習環節。在學生預習當中，充分運用微課視頻輔助學生預習，將預習難度大大降低下來。學生通過微課視頻的學習，不但能快速熟悉新課內容，還能根據自身的情況，自主選擇預習視頻，預習效率也會大大增加。值得注意的是，在預習環節，教師運用微課視頻時，還需要做好預習過程的設計，根據學生實際情況，選擇合適的微課視頻，幫助學生更好的完成新舊知識銜接，突出重點和難點，為之后的教學奠定堅實的基礎。

例如，在《平面向量的基本定理及坐標表示》相關內容教學當中，教師應該充分把握教學重點和難點，即：理解和推導平面向量基本定理等。然后結合教學內容，針對這一教學重點制作出相應的微課預習視頻。在微課視頻中，教師首先可以通過提問的方式，調動學生探究欲望，讓學生有目的的進行預習，從而避免盲目預習情況，提高學生預習效率。其次，教師還可以借助動畫演示等方式，將抽象性的平行四邊形法則更加生動形象展示出來，幫助學生度過理解難關。

二、微課應用在新課講授中

除了預習之外，新課講授也是高中數學教學一個關鍵性環節。所以，微課在高中數學教學中的應用還需要充分體現在新課講授方面[2]。數學本身具有比較高的抽象性與邏輯性，需要學生掌握嚴密的邏輯，對學生要求相對更高。但是，在傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了對學生的引導，導致學生沒有形成良好的數學觀念，教學質量與學生學習效率受到不小的影響。因此，教師需要充分利用微課視頻對學生進行引導，鼓勵學生隨時隨地學習，提升課堂教學質量。教師在制作微課視頻時，應該充分把握以下幾點：首先，思考新課內容中，可能運用到的思維方式；其次，了解微課教學的重點和難點；第三，熟悉教學內容，與教學形式；第四，認識到開展微課教學后，可能遇到的問題，遇到問題后又應該如何去解決；第五，微課教學內容與其他知識內容的關聯。通過微課教學，充分調動學生積極性，培養學生數學思維，提高課堂教學質量。

例如，在《交集、并集》相關內容教學當中，教師可以利用微課視頻呈現出教材中P10-P11的交集相關內容，然后利用韋恩圖來幫助學生更好的了解相關概念，指導學生進行學習。同時，通過微課視頻，還能將課堂內容更加條理清晰的展示出來，讓學生根據自身學習情況，充分認識到自己的不足之處，從而更好的改正。此外，微課教學相較于傳統教學而言，更具趣味性，學生學習興趣也會進一步被激發出來。

三、微課在課后復習中的應用

在任何學科的教學當中，復習都是必不可少的內容。因此，微課教學在高中數學教學中的應用還需要充分體現在課后復習方面[3]。當前，移動設備普及度非常廣，而微課視頻依托于互聯網技術之上，信息傳播比較方便。教師可以根據教學內容選擇相應的微課視頻，充分利用其可隨時攜帶的特點和優勢，使微課視頻在課后復習中發揮出更大的作用。值得注意的是，教師在選擇微課視頻時，應該根據針對性，不能過于盲目。對于課堂教學中常見的知識與內容，做好歸納總結，確保學生通過微課視頻能夠有效提升復習效率，不斷鞏固和提升數學知識。

例如，教師可以建立專門的數學班級群，完成課堂教學之后，將課件中的微課視頻上傳到班級群當中，供學生自由下載復習。同時，根據課堂反饋的情況，教師應該充分明確學生難以掌握的知識點，然后選擇一些典型的、針對性比較強的微課視頻，將其運用于課后復習當中，充分滿足學生學習需求。

結語

綜上所述，高中數學是高中一門重要的學科，隨著新課程改革的推行，各種新型教學模式也充分運用于課堂教學當中。為了有效提升課堂教學質量，提高學習興趣，教師可以在高中數學教學中，充分運用微課視頻，從課前預習、課堂教學、課后復習全面提升課堂教學效果，提升學生學習效率。

【參考文獻】

[1] 王海龍. 淺析微課在高中數學教學中的應用[J]. 科學中國人， 2016，14（26）.

[2] 張洪平. 淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J]. 教育科學：全文版， 2016，18（5）：00079.

[3] 左洪真， 毛蕊. 信息技術支持下的微課在高中數學教學中的應用[J]. 中小學電教， 2016，13（z1）：98-99.

（作者單位：福建省晉江市毓英中學）