基于微課的翻轉課堂在英美詩歌教學中的應用研究

【摘要】詩歌是文學最重要的形式之一，，英美詩歌教學是外語專業教學的重點及難點之一。而詩歌教學在我國高校專業英語專業教學中沒有得到足夠重視，教學方法上也比較陳舊。本文結合英美詩歌的教學特點，剖析作為新的教學模式的翻轉課堂在英美詩歌教學中應用的必要性及意義，從而達到發揮學生的主導地位，有效提高課堂教學效率、學生的文學鑒賞力和人文素養的目的。

【關鍵詞】英美詩歌教學 微課 翻轉課堂 人文素養

【基金項目】本文為遼寧省教育科學“十二五”規劃項目“基于微課的翻轉課堂在英美詩歌教學中的應用研究”階段性研究成果，項目編號：JG15DB381。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0002-01

詩歌是文學最重要的形式之一，形式簡練，內涵豐富，可以展現出一個民族的思想和文化。在各個國家的母語教學中，詩歌占有相當重要的地位，是外語文學和語言教學的核心精華。但我國高校英語專業的英美詩歌教學卻處處碰壁。教師和學生由于外語水平弱，詩歌教學方式陳舊，詩歌學習對提高英語能力效果不明顯，在學習和工作中不實用等原因，對詩歌教學的重視不夠，學生對詩歌學習主動性較差。大多數高校的外語教學單純地從語言及其功能的角度去培養學生，并沒有重視到了解目的語國家的思想、文化、風俗的重要性，也忽視了文學素養在高校人才培養中的重要意義。

一、英美詩歌教學的必要性

英美詩歌教學對于英語專業學生的各方面能力培養有著重要的作用。

首先，英美詩歌教學可提升學生的語言能力。詩歌的語言豐富、思想凝練，對詩歌語言的學習有助于學生語言能力、表達能力及理解和感悟能力的提高。

其次，英美詩歌教學可開闊學生的文學視野。詩歌凝練而含蓄，語言及思想源自于生活，卻高于生活。詩歌以高雅的藝術展現形式，生動地表現出人們在生活中的情趣、理想和追求，不僅可以反映詩人的內心情感，更可以反映出不同國家的社會風貌、風土人情、民俗習慣等。英語詩歌的學習可以調動學生的積極性，挖掘學生的理解力和想象力，幫助學生體驗不同國家的文化、民俗及習慣，從而更好地開闊學生的文學視野，培養中國學生的跨文化交流意識。

再次，英美詩歌教學可提高學生的審美情趣。每首詩都是語言藝術世界里一顆閃亮的明珠，代表了詩人最細膩深邃、豐富深沉的情感。詩歌傳遞著詩人的創作精神、內涵和思想。詩歌教學不僅可以增進學生對西方社會與文化的了解，更是傳遞情感、提高學生審美情趣及美術欣賞水平的重要途徑。

二、翻轉課堂和微課

隨著現代教育的發展及教學模式的多樣化，許多新穎的教學模式都可以用來輔助教學，彌補了由于地域、時間、課時和師資等問題構成的無法在課堂上展示精彩內容的障礙。在當今這樣一個“大數據”時代，翻轉課堂和微課等新興教學方式已經在高校外語教學中占有重要的地位。

翻轉課堂是以微課視頻為核心的一種教學方式，顛覆了傳統教學理念，將傳統的學習過程翻轉過來，讓學生在課余時間完成針對某些知識點或概念的自主學習，將自己的疑問整合，在課堂中直接向教師提問，尋求答案，教師有針對性地進行講解。學生更可以進行二次思考，便于記憶與理解，使課堂變成教師與學生之間用來答疑、解惑、探討、互動的場所，從而幫助學生達到更為理想的教學效果，使師生之間、學生之間有更多的、更好的交流和溝通。學生發揮了學習的自主性，成為學習的主人。

微課是2012年以來興起的一種網絡視頻課程形式，其特點是“短而精”，其目的和作用是在有限的時間內，以最適當、簡明的方式，將一個問題講清楚，以便節省課堂時間。將微課應用于翻轉課堂是教學方式上的一種調整，只要內容適合，條件具備，教師就可以把教學中的必要的知識點提前錄好，發給學生，作為課堂教學的鋪墊，這樣可以更好地提高課堂教學效率。

三、英美詩歌教學與以“微課”為基礎的翻轉課堂的結合

鑒于翻轉課堂對于提高學生的學習效率，充分發揮學生學習的自主性，激發學生的學習興趣，加強學習效果，促進教師有針對性地教學，提高教師的臨場應變能力等方面所起到的重要作用，將翻轉課堂應用于高校英語專業的英美詩歌教學是十分必要的。

首先，翻轉課堂能有效提高學生的學習效率、主動性和文學修養。大部分的高校英語專業學生基本具有學習主動性，可以在老師的引導下，結合自己所學的知識和情感體驗，通過微課及翻轉課堂等多種新型的學習方式遠遠必在課堂上收獲更多的知識，提高學習效率，打破原來墨守成規的沉悶的學習方式，使教師成為真正的疏通者、引導者和指導者，而學生則成為真正的主導者。而且，將以“微課”為基礎的翻轉課堂與英語詩歌教學相結合，既能有效解決課時少的問題，又能使學生更好地學習和鑒賞詩歌，提高自身的文學修養。

其次，翻轉課堂能有效解決英語詩歌內容難的問題。由于詩歌的語言凝練、寓意豐富，對于最初接觸英語詩歌的學生來說容易產生畏懼心理，往往只在課下一味地花費大量時間查單詞追求表層含義但不求甚解。這種學習方式會讓學生們會覺得詩歌枯燥難學，與詩歌學習的意義是背道而馳。教師可以利用“微課”或翻轉課堂提前幫助學生掃清一些基本語言知識障礙，如文字層面含義、難詞難句、詩歌聲韻知識，這樣教師便可以更為合理地使用課堂時間。在內容設置方面，把英美詩歌教學設置成由易到難，先從比較簡單的詩歌講起，喚起學生興趣，然后將課堂上的寶貴時間用來討論詩歌的主旨內涵、藝術魅力、寫作特點等，解讀詩歌的意境、作者的構思，學生各自發表自己的看法，學生便可以在理解的基礎上盡情地體會、品味詩歌的內容。

再次，翻轉課堂能有效高學生的文學鑒賞力和人文素養。英語專業新《國標》要求英語專業的學生在精通語言的同時，要具有深厚的人文素養和寬廣的知識儲備，這是英語課從單純的語言類課程向人文類課程轉變的一個有效途徑。而以培養人文素養為宗旨的英美詩歌教學就是要賦予學生更多的想象空間、表達空間，使其通過文學閱讀來深入學習和探究。

英美詩歌教學通過課堂討論，以及微課、翻轉課堂等多元化的教學模式的應用，一定會帶給學生一種非同尋常的文學學習及閱讀體驗，既可以豐富學生對西方社會與文化的了解，又可以引導學生對所學內容進行積極、深入思考，使學生提高自身的理解、表達和語言運用能力，這正是對高校英語專業教育適應社會發展需要的體現。

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作者簡介：

謝凝（1981-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學外國語學院，英語系教師，主要從事外國語言學及應用語言學方向研究。