小組合作在小學語文教學中的運用

畢宏亮

【摘要】小組合作學習模式是一種互助式的學習模式，它可以使得學生的主體地位得到有效地凸顯，并且促進學生團隊合作能力的養成。在小學語文的教學當中，教師要善于對傳統的教學模式進行創新，積極引入小組合作學習模式，提升教學效果。本文主要探究小組合作在小學語文教學中的運用，從而為一線的語文教學工作提供參考。

【關鍵詞】小組合作 學習模式 小學語文 教學運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0065-02

當前我國的教育注重素質教育的實施，同時在新課程改革的推動之下，小組合作在教學模式當中比重越來越大。該教學模式注重學生需求的考慮，善于利用學生之間的資源，從而使得學生的主體地位得到凸顯。在小學語文的教學當中，教師要結合實際的情況實施小組合作教學模式，促進教學效果的提升，同時也為學生的成長助力。關于小組合作在小學語文教學中的運用，可以從如下幾個方面來嘗試：

一、正確樹立合作學習的理念

近些年來越來越多的小學語文教師能夠在教學中實施合作的學習模式，但是有的教師由于缺乏對學習本質的合理、準確把握，因此出現了合作學習理念匱乏的情況，整體的合作學習流于形式，效果不理想。究其原因和教師的合作學習理念有一定的關聯，正是由于理念和認識方面出現了問題，才會導致具體的實施效果不盡人意。有的教師在進行合作教學實施的時候，注重的是形式，導致教學的目標沒有得到有效的落實。還有的教師一味關注小組合作學習開展的氣氛，缺乏對學習實質的探究，容易使得工作學習成為形式和過場。如果教師在合作教學開展的過程當中能夠牢牢的把握本科小組合作學習開展的目的，就能夠在合作教學的過程當中，讓學生有針對性地進行學習，帶著學習的目標進入到相互的合作當中，并且發揮相互之間的優勢，共同合作完成本科的學習，提升學習的效率和效果。教師要切實從學生需求角度和教學發展角度出發，樹立正確的小組合作學習教學意識，提升小組合作學習開展的效果。

二、合理組建合作學習小組

合作學習模式顧名思義就是以小組合作作為基礎的單位進行合作學習的實施，因此小組是整個學習模式的基礎。在小組的學習實施中，如果小組的組員結構合理性突出，形成有效的互補，那么學生在其中的參與度就會更好，學習效果就會更加理想。因此，教師在組建學習小組時要充分考慮學生的實際情況，以此為起點進行學習小組的合理分配工作，盡量兼顧到學習小組中各個知識層次和功利性性格特征的學生合理分布，就可以使得合作學習小組的組建逐漸趨于合理化，學生在開展小組合作學習的時候，能夠進行相互的幫助，成績優異的學生能夠發揮自身的作用帶動基礎薄弱的學生進行學習。

三、適當發揮教師的指導作用

小組合作學習模式是對傳統學習模式的一種突破，在這種學習模式當中能夠充分地凸顯學生的主體地位，但是并不意味著教師的主導作用被弱化，相反，在小組合作學習模式當中，教師的指導作用要更加的突顯。對于學生來說，他們在知識的把握上，在學習的處理上依然存在著一定的不足，這時候就需要老師來給予正確和及時的指導，從而使得學生的學習能夠達到事半功倍的效果。例如：在一些科普文的閱讀學習當中，教學所涉及到的內容是比較多樣化的，與學生的生活和日常興趣對象較為切合，因此學生在學習中的興趣會較為濃厚。特別是在小組合作學習開展的時候，他們會更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學習模式之下，積極去挖掘文章的中心思想和內涵。但是這些內容也容易使得學生在小組合作學習開展中偏離了學習的本質，把關注點放在高科技和新成果方面，偏離了語文學習的初衷。在這樣的情況下，教師的適當指導作用的發揮就顯得尤為重要。教師要善于跟進學生小組合作學習開展的情況，及時進行指導，避免學生偏離學習的正軌。同時，通過教師的正確指導也可以確保小組合作學習的效率提升，能夠幫助教師了解學生的情況，及時在教學上做出合適的調整，提升整體的教學效果。

四、結語

綜上所述，小組合作學習是一種行之有效的學習模式，對于培養學生的自主學習能力和探究能力有著重要的作用，同時還可以使得學生在互幫互助當中形成樂于助人的品質和良好的團隊合作精神。隨著社會的發展，人們對于人才綜合能力要求和關注度都更高，因此在小學語文的教學當中實施小組合作學習模式不僅具有教學方面的意義，也具有社會方面的意義，能夠在學生的成長和發展當中發揮著積極的作用。

參考文獻：

[1]唐曼玲.小組合作在小學語文教學中的運用[J].考試周刊，2018（06）

[2]張云書.小組合作在小學語文教學中的運用[J].關愛明天，2015（08）