初高中歷史教學銜接欠缺的解決方式探究

毛海兵

摘 要：現如今，我國教育界正不斷深入新課程改革，雖然已經取得了不少傲人成果，但與此同時也引發了重大問題。我國的初高中歷史教學當中就出現了銜接欠缺的情況，這是現如今急需要解決的重要問題。初高中歷史教學的銜接可以讓學生對歷史有著更為深入完整的認知，讓他們的歷史學習變得更加高效。初中以及高中的歷史教學其實是相互促進的，是一個有機整體。因此，必須對現階段初高中歷史教學中出現的銜接問題展開深入而全面的分析，加強初高中課本內容的銜接，同時也需要對考試體系進行完善。對初高中歷史教學銜接欠缺的解決方式展開分析。

關鍵詞：初高中；歷史教學；銜接欠缺；解決方式

現階段，我國初中高中歷史教學出了嚴重的斷層問題，兩者并沒有緊密地結合起來，無法形成有效循環，這樣導致歷史教學的效果無法得到提升。在歷史教學課堂當中設置選修課，雖然可以讓歷史課變得更為靈活和人性化，不過在實際的教學過程當中，卻因為初高中歷史教學銜接欠缺的原因導致不少教學方法無法有效展開。

一、強化初高中歷史課本內容的銜接

不管是初中歷史教學，還是高中歷史教學，歷史課本都是非常關鍵的教學工具。因此，對歷史課本進行改編就能夠加強初中和高中歷史教學之間的銜接。具體來說，保證初中歷史課本內容不變的前提下，對高中的歷史課本內容進行劃分，可以分成中國古代史、中國近代史、中國現代史等等[1]。

在內容方面，還是需要將初中歷史作為基礎，然后加入有思辨性的歷史知識。不僅如此，還需要確保高中歷史課本內容可以對初中歷史課本的內容起到一定深入與開拓的作用，還要避免相同層次的歷史知識反復重復。

還有就是要保證高中歷史課本內容不變的前提下，對高中歷史課本的內容進行優化整合。其中的各個模塊需要盡量展現出時間方面的關系，并且保持專題不變，然后就可以用類似的方法對初中歷史課本內容展開調整。換句話說，就是將中國和外國的歷史時間線索明確展現給初中生[2]。

二、對初高中歷史教學評價體系進行完善并加強銜接

現如今歷史教學評價體系當中，占據主要地位的就是學生學業的評價。這種教學體系導致學生以及教師過分重視歷史成績，讓歷史的教學始終圍繞著成績展開。如此，中學的歷史教學為了提升學生的成績，便會只專注于當前的教學內容，讓初中以及高中的歷史教學銜接出現欠缺。由此可見，要想解決初中高中歷史教學銜接欠缺的問題，就需要對歷史教學評價體系重視起來，積極完善[3]。

先要對學業評價體系進行完善。初中以及高中歷史教學都有屬于自己的評價體系，從義務教育標準可以得知，其評價的方法有歷史習作、歷史制作等。而普通高中歷史課程標準對學生的學業評價提倡通過學習檔案、歷史調查考試等。所以說，學業評價體系內容豐富并不僅僅是書面考試，還需要將其他的評價方式積極有效運用在歷史教學當中。這樣就可以讓學生和教師更加清楚地認識歷史教學的關鍵，理性地對待考試成績。

三、學生的興趣可以有效銜接初高中歷史教學

要想解決初高中歷史教學銜接欠缺的問題，還要不斷提升學生對于歷史學習的熱情。

只要學生對歷史學習保持很高的興趣，那么他們就會自主展開歷史學習。在這樣的情況下，教師可以引導學生將初中以及高中歷史的學習形成一個整體，這樣就可以有效促進初高中歷史教學的銜接。

需要對學校的教育進行完善。從長遠的角度來看，若是學生對于學校的教育環境很感興趣，那么他們對于歷史的學習也會變得更加輕松簡單。現如今有不少學校因為其教育方式的模式化，導致了學生在學習的過程中出現倦怠心理。因此，必須完善學校的教學環境，以及培養學生對于歷史的學習熱情，可以在一定程度上緩解學生的學習壓力。

還有就是需要對學習模式進行完善。學校和教師應該帶領學生對歷史課堂教學進行拓展，讓歷史教學與社會生活緊密地結合起來。通過這種方式，可以激發學生對于歷史的學習興趣。現實社會其本身就是正處于發展當中的鮮活歷史。不管是初中還是高中的歷史教學，教師都應該引導學生通過現實社會對歷史的根源進行探究。如此便會讓他們的歷史學習充滿趣味，這樣他們就能夠有效將初高中的歷史學習銜接起來。

不僅如此，還需要對歷史課本進行完善。針對學生的興趣，教師需要在歷史教學當中加入他們感興趣的歷史故事、人物等，這樣就可以讓學生對課本充滿興趣。還可以建立富有趣味性的歷史情景，從而讓學生更加真實直觀地感受歷史的變遷。

總而言之，根據上文論述可以得知，在新課程改革的背景下，我國初高中歷史教學還存在銜接欠缺的問題，這對于中學歷史的教學十分不利。因此，必須針對其中存在的問題進行深入的探究，從而采取有效的措施進行解決。初高中歷史教學原本就是一個整體，兩者是相輔相成的。要想讓初高中歷史教學有機結合起來，具體來說，可以加強初高中歷史教材的銜接性，還可以加強和完善兩者的歷史教學評價體系。除此之外，教師還應該培養學生對歷史學習的興趣，如此便可以引導學生有效將初高中歷史知識進行銜接。因為興趣的原因，學生的歷史學習會變得更加輕松，學習方式也會得到改善。通過這些方法，可以有效解決初高中歷史教學銜接欠缺的問題。

參考文獻：

[1]常笑.初高中歷史教學銜接問題研究[D].青島大學，2017.

[2]段曉嬋.新課改背景下初高中歷史教學銜接的現狀調查及對策研究[D].廣西師范大學，2017.

[3]李陽.探析初高中歷史教學銜接欠缺的解決方式[J].學周刊，2016（13）：94-95.